孩子四岁了,不听话,不让干的,就要干

孩子四岁了,不听话,不让干的,就要干

首先要思考一下家长的要求是否合理，对于不愿意做的不要强迫孩子去做，如果别人强迫你做不愿意的事情，你也会表现出不听话的。
其次要学会尊重孩子，对孩子说话不要使用命令的口吻，这样对于叛逆期的孩子，是很难接受的，要尽量和他商量，问他这样做可以吗，而不是你去给我干什么。
当然，基本的规矩也是要有的。原则问题还是不能容虎窢港喝蕃估歌台攻郡许孩子反叛，比如安全、品行方面的问题，让他知道什么不该做，做了有什么后果。

3-4 岁的宝宝正处成长的敏感期。当孩子进入 敏感期，他的内心会有一股无法遏止的动力， 驱使他们对感兴趣的特定事物产生尝试或学 习的狂热，拼命吸收所关注的事物，这个时期 被教育家们认为是学习的关键期。如果敏感期 的内在需求受到妨碍，就会丧失学习的最佳时 机，但这个时期，孩子有很多怪毛病。 3-4 岁宝宝情绪作用大，行为多受情绪控 制。 典型表现是：爱哭闹、依恋行为、无意识行为 占主导--这个和孩子认识依靠动作和行为 也有一定关系，孩子多看表面现象，分析能力很弱，所以很小的事情，孩子就会哭闹。得不 到想要的(没有拥有)、父母离开自己(就是不 要自己、不疼爱自己、失去了)、别人不小心 碰了自己一下(不小心不能理解，被打)孩子都 会哭泣(幼儿园整个过程，孩子都比较爱哭闹， 小班最为明显)--此时的孩子，是解释不通 的。最好的方式就是：搂一搂、抱一抱、拍一 拍;然后转移注意力;孩子的泛灵心理;冷处 理。 依恋行为：不过依恋对象过度到老师身上，所 以"我喜欢**老师"是孩子常说的话。与之想 对应的就是"入园焦虑"(依恋对象没有很好 的转移) 无意识行为占主导(思维跳跃性和想象力的另 一根源)--家长需要用多重刺激来吸引孩 子，读书时让孩子的眼睛跟着自己的指尖走。 易转移，也易吸引，"咦?这是什么?长长的鼻 子，大大的耳朵......" 3-4 岁宝宝进入了敏感期，对于各方各面 都十分敏感。 1、"自私"的自主敏感期 自私" 有很多家长把孩子的自主敏感期特征当成自 私的表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的 大公无私精神，故意将属于孩子的物品强行分 给别人，结果造成孩子对物质缺乏安全感。 2、"不讲理"的执拗敏感期 过了自主敏感期，孩子不再对身边物品的属性 那么计较、那么紧张，由此而认识了"我"， 并获得了"我的权利"的认识。从表现情况 看，就是任性、蛮不讲理。 3、"麻烦"的完美敏感期 当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出 现有关物体形式的审美。当他们爱上一个物 体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和 鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到 他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾 气、哭闹。只有这样，儿童才能发现完整与残 缺，建构起自己内在的对于美的需求。 面对如此情绪化和任性的宝宝的妙方 (1)互换法：让其他孩子出演任性的孩子，让 任性的孩子扮演父母或其他人的角色，通过这 种角色体验，使任性的孩子以中领悟到任性是 不受欢迎的个性。 (2)转移法：当孩子任性时，利用当时的情景， 设法把孩子的注意力转移到能吸引孩子的其 他的新颖事物上去。 (3)听任法：当孩子产生任性行为时，如哭闹、 撒泼等，在安全保证的条件下，家长不要去理 睬他。当他感到哭闹、撒泼这些"武器"已经不灵时， 会自然停止哭闹。 这时再对他选行说理， 在在会收到更好的毅育效果。 (4)说理法：当孩子提出无理要求时，家长可 以例举生动形象的事例，给孩子讲清任性行为 可能带来的结果，使孩子从中受到教育。 (5)引导法：家长可以从任性孩子身上发现 "闪光点"，加以挖掘和引导。这样做既可以 保护孩子的自尊心，又可以把任性的缺点转化 为积极的心理因素。 (6)激将法：在孩子不能控制自己的情绪时， 家长可以故意采用激将法，促使孩子在好胜的 心理状态下克制自己的任性行为。 (7)预防法：当可能诱发孩子任性行为出现的 情景临近时，家长可以事先给孩子提出要求， 做到"约法三章"。 (8)委托法：孩子喜欢帮大人做事，当孩子发 生任性行为时，家长可以委托他去完成某项力 所能及又感到有趣的任务。这样即可以使孩子 摆脱任性情绪，防止出现"顶牛"状态，又可 以使孩子感到受信任，产生满足感。 (9)夸奖法。 针对孩子喜欢听好话、 带"高帽" 的心理特点，用孩子过去好的行为或孩子喜欢 听的话，对孩子的任性行为作出相对合理的解 释，让孩子可以"顺着梯子下楼"。这些方法 有时可以调动孩子的自尊心、 同情心、 上进心， 从而控制孩子的任性行为。

孩子只是比较叛逆，应该是教育的问题，这么大孩子应该教他规矩了，什么不能做，做了什么后果都要告诉他。