一般认为,学生的兴趣和动机可以分为哪些()。

一般认为,学生的兴趣和动机可以分为哪些()。

为什么学生喜欢信息技术课程
结论，我们可以提取以下关键字：

●我觉得很有趣的类信息;

●创新的创作过程中，不仅要提高我的兴趣学习，让我感觉更好的学校生活;

●体验收获的乐趣;

●我的功课就行了，我感到特别高兴;

●信息教训一件令人愉快的事情;

●看到老师对自己的肯定或建议，看到精彩的作品的学生，这是一个很多好玩的东西，打开我

●结束的文件夹，里面整齐的17个运营很有成就感。

内在动机和外在动机

内部动机

学生的学习动机：当一个人的行为完全是个人兴趣，好奇，愉快的经历触发，也就是内部动机。

外在动机：当一个人的行为是赞美，成就，奖励，社会压力造成的，外部动机。

强调导致学生学习的强化学习理论是一个外部事件。

（1）积极强化：奖励激励机制，让学生重复适当的行为。如：使用的好成绩，赞誉和一些特权激励和奖励学生和激发学生老师的期望和行为习惯的养成。

（2）负筋：刺激迁移让学生重复适当的行为。坏的结果，处罚，剥夺的权利，以防止学生们的某些行为，比如一些小学和中学的学生功课，以避免家长和老师责骂。

点播学习理论的行为产生的内在要求和内部的压力，而不是由外部奖惩。那么，它的需求是什么？

需求

马斯洛的需要层次理论：

一个人，只有当基本的生理需要，爱情，自尊，归属的需求得到满足，有动力满足更高层次的需求。

在学校，学生与低层次的需求没有得到满足，他们不会花费力气学习。

在课堂上，如果老师总是学生不回答问题的惩罚，这些学生将不专心听讲，因为他们总是担心被传唤到情感上的安全感的缺乏。

如果学生在学校没有朋友，没有同伴，没有归属感，他是不太可能的学习，他将到社区找朋友或同伴。

需求学习理论：

当学生投入精力的研究，主要是想满足三个需要：成就，所有权影响。

成就动机：

当学生学习一门或问一个非常明确的预期成就（成功）。

我们的老师，当我们努力工作，但也很喜欢看的成就。

归属动机：

当学生重视对学生的友谊和支持，在多大程度上归属动机起着非常重要的作用。

重视一个老师，同事之间的友谊和支持，老师的动机归属变得非常重要。

影响动机：

有影响力的动机主要体现在那些学生谁想要控制自己的学习，或者说谁想要改善学校发展的教师。

自尊和自信：

当学生有成就感，归属感，影响情感挫折，自尊心和自信心会被击中，学生参加学校或课堂活动将越来越少。

老师对我们来说，太，当这些情感挫折时，老师会觉得他们买不起的，孤独的，微不足道。

沉浸体验：

和享受幸福的时刻，当人们全身心投入的东西，达到了国家规定的完美体验。这应该是一个人做的事情：人，事，物的一体化的最高境界。在这个时候，人们做的事情，是最集中的，结果是令人惊讶的。

第一点，我想说：IT教室的学生必须满足的基本需求：情感安全，乐趣，归属感，成就和影响力的感觉。

创建一个积极的课堂环境，让学生沉浸在自己和体验学习的快乐！

学生的学习兴趣，学习
说得好：兴趣是最好的老师。利息从好奇，好奇心是人类与生俱来的。只有一个人感兴趣的东西有好奇心，会开始思考，费尽心思，只关心一个问题，会主动找到一个办法来解决它。此外，一个人只有做things'm远离家乡，努力将高度集中，充分发挥他们的聪明才智，创造的东西，发明，兴趣是激发学生学习的积极力量，利息激发创作力的必要条件。孔子说的最好：“谁知道那些胜过好，好不是音乐。” （“论语”）孔子？勇。因此，在IT教学过程中，教师的重要任务之一是激发学生的学习兴趣。

教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大地注意去学习”。随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学越来越备受人们的关注。事实上，一个引人入胜的教学情境，丰富多彩的课堂导入，形式多样的教学活动，可以充分调动学生的情商，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。 在2002年的国际数学大会上，著名数学家陈省身就给广大爱好数学的青少年题了四个字-----“数学好玩”，在他们的心目中，让学生感到数学好玩是激发学生的学习动机，提高学习兴趣的头等大事。 在实际的、传统的数学教学中，我们的学生会觉得学习数学很枯燥，很死板，对数学的学习提不起精神，缺乏学习动机，这给我们的数学教学带来很大的不便。那么，如何在数学教学中激发学生的学习动机，提高学习的兴趣呢？我谈几点粗浅的看法。 注重学生非智力因素的开发与辅导 带着爱走向学生。没有爱就没有教育。教师不仅要让学生在学习中体验成功，获得快乐，而且要对学生倾注更多的人文关怀，要会欣赏学生，做爱的使者，给学生带去友爱，多鼓励和注重学生。 2、做好学生的心理辅导。在目前的学习压力下，学生有着普遍的心理困扰学习竞争激烈，课业压力过重，社会环境的消极影响等造成学生厌学情绪加重，相当一部分学生还存在学习方法、战胜困难、人际交往等方面的障碍。因此，教师要加强与学生的心理沟通和交流，促进学生自信心的确立，使每个学生都能在充满关怀与和谐的气氛下学习成长。 3、重视学生的学习辅导。学习辅导应从“终生学习”的角度出发，着眼于提高学生的能力，学习方法，帮助他们摆脱在学习上对教师或家长的依赖。 二、运用丰富多彩的课堂导入。 俗话说：良好的开端是成功的一半。教师可以用多种导入方式去刺激和感染学生，如采用故事导入，猜谜语导入，温故知新导入，多媒体导入等方法，创造性地使用教材，充分发挥自身的创造力和想象力，整合各种教育资源，最大限度地激发学生的学习动机，提高学生学习数学的兴趣。 教学内容多元化，教学活动多样化 课改精神要求我们数学学习必须以数学活动为基础。数学课已经不是老师讲数学，学生听数学的老模式了。教师应知道活动的目的和活动的内容，关注活动的过程和活动的结果。对数学活动要有充分的准备，对数学的内容要精心选择。要让学生明确活动步骤，这样不仅可以提供他们的学习兴趣，还能节约时间，增进师生感情，让学生真正成为学习的主人。教学内容的多元化，让学生耳目一新，教学活动的多样化，让学生在数学活动中画一画、唱一唱、演一演、做一做，可以使学生在积极体验中能学、想学、会学、学会。 创设情境，巧妙设疑 苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年栓在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育的一个重要特征。”情境创设的形式很多，不胜枚举。创设情境是应注重启迪思维，符合数学知识结构，符合学生的心理特点和年龄特点。情境创设是一门艺术，一门科学，在情境创设时可以采用实际操作式、口诀情境式、欣赏情境式、诗歌情境式、想象情境式等各种形式，激发学生的求知欲，引发学生积极的参与意识，让学生在参与中发现问题，提出质疑，尝试解决的方式和方法，是课堂教学充满生机和活力。 作业设计要有个性化。 学生知识的训练和巩固，大部分是在作业中完成的。在传统的教学中普遍存在这样的现象，学生消极对待作业，表面应付，偷懒少做或不做。究其原因责任不全在学生，教师的作业设计、选择也没有经过精心的考虑。教师必须结合教学内容和数学活动的要求，精心设计出富有个性化的作业。我们可以尝试用如下这些方式设计作业：分层次设计作业、学生自己设计作业、学生之间相互设计作业等等。另外，每一次的作业批改，教师也必须抓住学生的思想动态，在批改的同时，教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，给他们提出合理的建议，分享他们的快乐，使学生在快乐的训练中提高成绩，从而提高学习数学的兴趣。 运用现代化的教学手段，激发学生的学习动机，提高学习兴趣 随着时代的发展，随着素质教育的不断推进，随着现代教育的改革和发展的不断深入，传统的教学模式和教学方法也越来越不受学生的欢迎。因此电化教学，特别是多媒体教学已经成为当今教育的一种主要教学手段。运用现代化信息技术和多媒体的教学，它能最大限度地为学生构建一种主动参与的教育教学环境，通过在网络资源下的集体学习和个别学习，可是学生在丰富的知识海洋里自主探究，提高学生的能力，激发学生的学习动机和创新思维，从而提高学生学习数学的兴趣。 动机不仅能促进学生学习，而且能增强学生的自信心。高动机的孩子热情，对外界充满兴趣，做事投入，有好奇心且学习努力，并能持之以恒，对挑战和困难能积极面对。因此，在数学教学中，应使每一个学生都能进入到数学活动中去，激发他们的学习动机，让他们感觉到数学好玩、有趣，让每个学生都能学到有用的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是我们每个数学教育者的使命。