为什么高中的学习课程多了,你们说一说啊!

可能是让我们好努力学习,多一些课程

大概是让你多学一些，对你以后有很好的帮助啊！

教 师 　　“事实表明，一些课程计划没有取得预期的教学效果，并不是课程计划本身出了问题，而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故”。（施良方：1999）因此，教师作为研究性学习课程的实施者，教师的观念及对此课程的认识，自身素质和能力以及参与的积极性是关键所在。 　　在长期的教学实践中，很多教师已经习惯了教师讲，学生听这种教育模式，他们对此驾轻就熟。在他们心中这是培养人才（自少是应付高考）的最好方式。而“研究性学习”被一些老师认为是费神费力，浪费时间，是“不经济”的培养模式，不情愿甚至干脆不愿意指导学生开展研究性学习。2000年10月,在对全国30个省市、自治区、直辖市的一项调查中，在阻碍研究性学习课程实施的主要障碍中，“教师的教学观念不适应课程的要求”竟占到了60%。 　　有的教师对研究性学习的涵义不甚了解，认为研究性学习只是学生课外科技活动的一种方式，有的研究者通过调查发现把研究性学习定位为“活动课”的占53.9%；有的教师认为研究、创造只是少数人才能做到的事，中小学生不具备研究、创造的能力，研究性学习不适合中小学的教学

多学一些，可以丰富我们的知识