为学前儿童设计规则游戏

为学前儿童设计规则游戏

为儿童设计规则游戏，不如让儿童自己讨论出规则。

首先，孩子们自己讨论，自己说出来的东西，被其执行的可能性更高，远高于老师列出规则，再让大家通过游戏记住。

其次，老师要在孩子出现规则问题或者利用其他的时间不断让孩子讨论这些规则，这样才能加深孩子的印象。比如老师可以在其它游戏活动中出现孩子争抢玩具的时候及时问“如果别人拿到的玩具是自己喜欢的怎么办？”“如果小朋友不愿意和你交换怎么办？”等等。

最后，老师在教学过程中应该是一个引导者的角色，而不是传统教学模式中灌输者的角色。

1、游戏的科学性。即保证游戏内容中科学知识的准确，难度应适中，符合幼儿科学教育的目的要求和幼儿学习的可能性，否则就失去科学游戏的意义。 2、保证每个幼儿都能参与游戏，使每个幼儿成为游戏的主体，使幼儿在与物质材料相互作用的过程中学科学，游戏的结构应是幼儿的活动探索过程。幼儿在游戏中，既有外部的操作感知或身体活动，以满足幼儿活动的需要，又有内部的智力活动，要求幼儿努力进行思考。两者的有机结合，既符合幼儿的年龄特点，又能达到科学游戏的目的。 在游戏的过程中，教师应给幼儿以充分的操作活动时间，让幼儿通过自己的操作，去获得成果。教师急于求成，在幼儿遇到困难时过早地给予帮助，或采取包办代替的作法都是不恰当的。 3、教师选择的游戏内容应有吸引力，以能引起幼儿的好奇心与探索的兴趣。游戏的过程中应多包含些探索性的问题，同时教师在组织游戏活动的过程中不断地、及时地加以启发和引导。 4、科学游戏也和其他别的游戏一样，都有一定的规则。这些规则应服从于科学教育的要求和游戏的展开，有利于幼儿的操作和智力活动，而不能限制幼儿的活动。游戏的规则要简单，便于幼儿执行。