如何提高小学低年级学生的数学读图能力

如何提高小学低年级学生的数学读图能力

如何提高小学低年级学生的数学读图能力
新课程标准的今天，小学低年级数学课本的特色之一就是通过图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强的主题图来呈现数学条件和数学问题的，符合低年级儿童的认知特点。学生借助有序、有效的识图、读图过程，搜集有关的数学信息、理解基本的数学概念、弄清算理、锻炼语言的组织和表述能力，为中、高年级分析抽象的文字信息和线段信息打下基础。如何充分利用和发挥课本中图画的教育功能，培养学生在数学学科中的读图能力，提高教学质量，培养学习数学的兴趣呢？
一、欣赏图画，激发学生的学习兴趣。
刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息，生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素，激发学生的学习兴趣。
二、慧眼识图，培养和提高学生的观察能力。
刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意图画中较明显或自己感兴趣的部分，观察也比较肤浅。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。在教学一年级上册第三单元“1-5的认识”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几只大象？（指导完整回答：图中有一只大象。）有几头牛？几只长颈鹿？几片云？几个小朋友？……引导学生感知自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。有的孩子在读图后能够搜集到一定的信息，但不会表述。这时候老师可以先给学生讲一讲，然后逐步培养学生表述能力，体现由扶到放的过程。
三、指导方法，培养学生的读图能力。
授之以鱼，不如授之以渔。教师不仅要教给学生知识，更重要是教给学生学习的方法。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第102页第3题，图上描述的是有一群小朋友手拉手，有些小朋友被大树遮住了，看不到，只到到有7个小朋友，但文字叙述“我前面有9人，后面有5人”，很多小朋友不去看文字，于是就列式为4+3=7，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
四、示范读图，注重语言的描述。
低年级学生具有很强的模仿力，可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。例如在教学5的加法时，我先让用学生自已的话来描述图画。有些学生就会直接说，4只小鸟加1只小鸟等于5只小鸟。学生的回答并没有错，但让学生学会一种回答问题的简单“模式”也是必要的。这时，我就跟学生说：“我们可以这样回答就更加清楚了，‘左边有4只小鸟，又飞来了1只，合起来一共有几只小鸟？’。”使学生领悟到把两个部分量合起来，求一共是多少，用加法计算。经过反复的练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功，还可以从小培养学生提数学问题的能力。
五、提出问题，让学生有针对性地读图。
数学书上的主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。在孩子们眼里，数学书里的画面更多的是故事情节而不是数学信息。在学习“连加”一课中，我出示了书上的主题图，问学生：“小朋友，你看到了什么？”学生们踊跃发言：一片树林、青青的草地、有个小男孩喂小鸡……但都回答得不着边际，这时我急了，再问：“你看到了正在进食的小鸡有几只，接着来了几只，最后还来了几只？”……这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上，我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，直接把学生的注意引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。
六、活用教材，有所为有所不为。
教科书上的主题图都是数学专家精心设计的，绝大部分是有助于教学的。但是也有一些图过于复杂，无关的干扰因素较多，容易扰乱低年级尤其是一年级学生的观察思维。我们认为可以在参透主题图的设计意图后自己设计主题图，协助师生完成教学任务。另外，主题图是静止的图画，对于学生理解加、减这样动态的过程有一定的阻碍，我们在对学生初步进行读图能力培养的时候不妨化静为动。例如在教学“5的减法”时，我们可以用动画先出示5个苹果，然后再出示刺猬带走了2个，剩下还有几个呢？这样可以帮助学生理解减的过程、感受其中的含义。
培养学生数学读图的基本功，是一项很关键的工程，直观地识图会对以后的抽象文字分析起到铺垫的作用。识图、读图不能一蹴而就，更不能忽冷忽热，应该持之以恒，才能起到预期的效果。