针对幼儿园小学化教育，幼儿教师怎么看

针对幼儿园小学化教育，幼儿教师怎么看

近年来幼儿园“小学化”现象愈演愈烈，幼儿的入学准备被歪曲为短视的、狭隘的小学化识字、拼音等的知识强化灌输；幼儿学习被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的特别训练。美其名曰：不让孩子输在起跑线上。
于是，在此背景之下，近日教育部等部委公布了《关于实施第二期学前教育三年行动计划》，将提高学前教育质量作为四大重点任务之一，防止和纠正学前教育小学化，坚持科学保教，要求小学一年级坚持“零起点”教学，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。
众所周知，游戏才是幼儿学习和互动交流的基本方式，也是培养其社会性的重要途径。幼儿园“小学化”无疑使得幼儿缺少了足够的
游戏，孩子无法从中获得交流、合作、体验，这将影响其个性与社会性培养。同时，由于幼儿过早背上沉重的学业负担，学习的主动性、创造性无法发挥，不利于幼
儿独立思考、独立生活等能力的培养，等等不利影响。
可以说，幼儿园“小学化”，是我国应试教育前移的表现。在当前应试教育的大背景之下，由于优质教育资源非常短缺，部分优质小学为了获得好生源而进行入学考试。在此入学压力下，很多幼儿园“不得不配合”小学的要求，提前进行小学阶段的教育。
与此同时，再加上家长的“望子成龙、望女成凤”的传统观念也是造成幼儿园“小学化”的一个重要原因。父母们渴望孩子在知识学习上取得优异成绩，为此不惜拔苗助长。据调查显示，90%以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。于是，很多幼儿园为一味迎合家长的需求而开设小学课程。
一位幼儿园负责人就曾经无奈地表示，很多小学课程都是在家长“要求”下增加的。“大家都在教，如果我们一家不教，教出来的孩
子没办法升入好的小学。”为了吸引生源，必然要考虑市场需要，开这些课程，否则就要被淘汰出局。“我们愿意让孩子玩，可是家长不愿意，我们也很无奈。”
此番，教育部等部委发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划》值得肯定，但是一纸禁令究竟能否“禁”住幼儿园“小学化”，还得打上一个大大的问号啊！