人教版六年级下册语文公开课什么文章好讲

人教版六年级下册语文公开课什么文章好讲

讲第9课《和田的维吾尔》吧，这是二类课文，没有什么思想性的难题。课堂容易掌控，课堂后气氛活跃。
　　《和田的维吾尔》教学设计
　　学习目标
　　1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
　　2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
　　教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
　　课时安排：1课时
　　教学准备：歌曲《我们新疆好地方》
　　教学过程
　　一、创设情境，导入新课
　　1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。
　　（如能歌善舞、热情、漂亮等）
　　2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风
　　俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）
　　二、整体感知，理清脉络
1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族 哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。 ）
　　2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（ 六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
　　3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
　　三、深读品悟，感受地域与民族风情
　　1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？
　　2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族
　　A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
　　B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
　　C．有感情朗读这一段。
　　（2）酷爱土地的维吾尔族
　　读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
　　A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）
　　B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
　　C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
　　（3）爱美的维吾尔族
　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
　　A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）
　　B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
　　（4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
　　四、提升认识，体会写法
　　1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）
　　2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
　　3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
　　板书设计：
和田的维吾尔

性格乐观豪放
热爱土地
和田的维吾尔 追求美，热爱生活
姑娘漂亮，小伙子俊朗
喜欢聚餐

列夫托尔斯泰。