(1999年全国卷)阅读答案

（1999年全国卷）创造宣言（节录）陶行知注创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。宗教家创造出神来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生、先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。有人说：我是太无能了，不能创造。可是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能传了黄梅的教义。惠能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呢!可见，无能也是借口。有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气，一切都完。是的，生路是要勇气探出来的，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑、金刚之信念与意志，才能开出一条生路。所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!创造之神，你回来呀!只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。注：陶行知（1891～1946年），中国现代教育家。（1）　　 文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?（不超过20个字）作者得出的结论是什么?（不超过12个字）（2）这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功，教育者要注意哪些问题?

答案：见详解解析：（1）本题考查学生对原文重要信息的辨别和筛选，更注重考查学生对作者在文中观点的分析概括。能力层级为C级。这篇宣言号召师生共同创造，首先就要破除种种“不能创造”的错误观点，有破才有立。从全文看，批评五种“不能创造”的错误观点，是宣言的重点之一。这里作者列举了中外大量创造成功的实例，用事实说话，批驳了五种“不能创造”的观点。其中，前四种观点，可以从文中直接找出，只有第五种观点，要进行辨别和筛选，“山穷水尽”“走投无路”“陷入绝境”都是讲客观条件，都可以用来作为“不能创造”的理由，而“等死而已”是主观态度，不能作为“不能创造”的理由。批驳了错误观点，自然而然引出了“处处天天人人都能创造”的结论。作者原来的结论字数较多，题干限定了作答字数。本题考查学生的复述性概括能力。答案：①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④没有能力；⑤陷入绝境（或“山穷水尽”“走投无路”，答“等死而已”不算对）。处处天天人人都能创造。（2）此题考查学生对作者在文中观点态度的分析概括。能力层级为C级。这篇文章在谈到教育问题时，作者说“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生、先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。这段话说得十分精辟，堪称传世之论，这就是教育的最大成功，也可以说是教育的最高境界。教育的成功，包含师生两个方面的因素。所以，只答教师的成功一方面的就只答对了一半。这一题的第二问“为获得这一成功，教育者要注意哪些问题”，综合性很强。学生要回答这一问题，必须通观全文。答案只给出了答题要点，这些要点都可在文章中找到根据，批驳“不能创造”的观点，就是鼓励人们要敢于创造，其中批驳“年纪太小，不能创造”更是鼓励学生进行创造。最后一个自然段对创造之神的呼唤，表达出献身创造的强烈愿望；谈教育者所要创造的是真善美的活人，说的是要明确教育的创造目标，要探索创造理论和创造技术，要注意师生合作创造，这两点文中直接有所论述；要注意集体创造的特点，这一点可从文中第三自然段中归纳出。总之，要回答这一问题并不难，但要回答完全又很不容易。答案：教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。

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