哪里会用人教版的小语种课本？

哪里会用人教版的小语种课本？知道有小语种的课本，不过我上学的外语只有英语。想问小语种的课本是哪里才有？是外国语学校还是说出版了给自学者用还是别的？除了人教还有别的版本的中小学阶段当课本用的小语种书吗？

我国中小学教材编写改革，也把竞争作为一个方向。从2001年开始，我国义务教育阶段的教材从原来的“一纲一本”发展到后来的 “一纲多本”，即从只有一套固定的人民教育的教材发展到目前的多套教材。这也是门所称的“百花齐放”。但需要注意的是，这是十分有限的竞争，而且，教材编写的主导权，以及教材选用的决策权，还是掌握在教育行政部门的手上。也就是说，教材编写还是对行政负责，行政满意，教材编写者也就不用顾及学校、教师、家长的意见。
这就出现了部门说好，而公众反映却不佳的教材编写困境，以及派专家去调查意见，再把专家意见反馈到教材编写者的“流程”。如果学校、教师和家长有选择权，当是编写者主动“放下身段”去听学校、教师们的意见，去跟踪使用效果，并把这些意见反映在教材修订中。靠专家去听意见，再反馈给编写者的“工作流程”，难以避免调查专家根据偏好对意见进行取舍（意见失真），以及编写者是不是真会参考意见的问题。某种程度上说，这还是编写教材的 “闭循环”，这样修订的教材，同样会有争议。
建立我国教材编写、选用的全面竞争机制，是我国教材编写改革的目标，但实现这一目标，尚需时日。在目前的情形下，为让公众的意见，能更充分地传达到教材编写者，除了专家进行调查之外，还有必要建立公开征求意见，广泛收集意见。这方面，我国制订《教育规划纲要》的好做法，应该传承——为制订《教育规划纲要》，工作小组及其办公室先后在境内外召开不同层面、不同类型的座谈会和研讨会1800余次；两次公开征求意见，社会各界通过各种渠道提出意见建议460多万条。这被认为是《教育规划纲要》制订取得的《纲要》之外的成果，对教育决策科学化、民主化的贡献。
中小学教材的修订，当然无法与《教育规划纲要》制订相提并论，但其重要性不可轻视，工作思路也应该一致，如果采取这种集思广益、良性互动的方式，可以让各方意见充分呈现，让教材编写有一定开放性，同时也把这一过程，变为如何编好教材、用好教材、教育好学生的讨论。

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