大数据分析是什么意思,统计观念的定义是什么？

大数据分析是什么意思,统计观念的定义是什么？

学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”。所谓“观念”，就不是一种简单的技能，而是需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉，它反映的是由一组数据所引发的想法，所触测到的可能结果，自觉的想到运用统计的方法解决有关的问题等等。观念的形成不是一蹴就成的，需要有一个逐步深化的过程，因此课程标准的教材从低年级开始，就安排有组织统计活动的内容，但知识点的进展是非常缓慢的，到第一学段才学到条形统计图。
统计观念可以从以下几个方面得到体现：
1、认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题。培养学生有意识的从统计的角度思考有关问题，也就是当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据。
2、能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，做出合理的决策。学生要亲自收集、描述和分析数据，重点是积累经验，并最终将经验转化为观念。要根据数据做出大胆而合理的判断，这是数学提供的一个普遍适用而又强有力的思考方式。
3、能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。
4 在教学中教师要注意体现组织者、引导者和合作者的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经历简单地数据收集、整理、描述和分析数据的过程，共同协商对统计结果作出判断和预测。注意培养学生交流信息的能力，能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑。
那么怎样培养学生的统计观念呢？
1．使学生经历统计活动的全过程。“观念”的建立需要人们的亲身经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中；提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流等。
2．使学生能读懂统计图。在信息时代，生活中充满了各种数据，这些数据用形象的统计图表来表示。我们在报刊、杂志、电视、广播、书籍、互联网等到处可以看到统计图表。所以有人称我们进入了一个“读图时代”。为了能在这个“读图时代”里更好地生存，首先会读懂图，从大量的“图”中获取有用的信息，从而做出决策或预测。这也是培养学生统计意识的重要方面。