弱智儿童怎么教育

弱智儿童怎么教育

弱智儿童教育要注意从生理上和心理上进行同步教育。
科学地说，很多儿童并不是纯粹的弱智，而是大脑某部分功能受到限制。但是很多弱智儿童都有成为天才的潜力。有个电视节目叫做最强大脑的，里面有一个天才叫做周玮。1991年生，来自山西省五台县，被称为“中国雨人”。周玮从小就被医院诊断为顽固性低血糖及智力发育低下的儿童，却有着惊人的速算天赋。
对于所谓的弱智儿童，要用心关注他们的天赋。不要被某方面的弱而埋没了他们的天才。以上是个人观点。

以下是查询到的专家解答
治疗的关键在于早期发现、早期干预、药物治疗。其中康复治疗也是一个很重要的方面。主要包括以下几个方面：
1.病因治疗；
2.促进或改善脑细胞功能的治疗；
3.对症药物治疗。对某些精神发育迟滞类型病因明确者，在特殊教育训练同时，应针对不同的病因进行治疗，以防止病情发展，有利于康复。可以选用多种氨基酸、脑复康、r氨酪酸等药物治疗。
4、除了少数有明确病因者可早期给予药物治疗外，多数的患儿有赖于教育和训练。教育的目的是让患者学会一些谋生的技能，争取能自己养活自己；训练的目的是使患者能自己料理生活，减少在这方面对别人的依赖。目前则倾向于尽量把轻度弱智的患儿放在普通学校的环境中教育，即所谓正常教育。重度和极重度的弱智患儿，主要是生活照顾和护理的问题。大部分极重度者都在幼年夭折，所以很少见到重度及极重度MR的成年患者。

孩子脑瘫留下智力低下的后遗症，早治疗是能让肢体恢复正常，使智力最大程度恢复 由于中度弱智比轻度弱智容易诊断，因此为这类学龄前儿童设计的教育方案相对而言较为普及。专门为有弱智危险的孩子设计的学龄前教育方案在于防止弱智的形成;而学龄前中度弱智儿童教育方案则强调提高这些孩子的智力水平。语言和概念的发展是这类方案的重点。此外，由于这些孩子往往身患多种残疾，方案的实施常常需要得到其他领域专业人员，如言语治疗专家、理疗专家等的帮助。许多教育方案同样也需要家长参加。 与轻度弱智儿童教育方案相比，中度弱智儿童教育方案传授的文化知识水平要更低，更可能只是功能性文化知识，更强调向学生提供将来可使他们在社会和工作环境中独立生存的技能。 1)自理技能。权威人士一致认为，向弱智儿童传授自理技能是极其重要的。各种自理技能的复杂性有很大差别，包括大小便、独自进食、穿衣、保持自身清洁等内容。从某种意义上说，这些内容是其他课程的基础。 里德(Reid)等人1983年指出，进行自理技能训练的大部分方法一直是以行为理论为基础的。自60年代以来，专家们一直在对用行为矫正法向弱智者传授自理技能的工作进行研究。里德等人在研究报告中指出，通过教育，不仅中度弱智者，就连重度和极度弱智者也能学会大小便，独自进食、穿衣、保持个人卫生等自理技能。 2)职业技能。中度弱智者要想成为能够独立生存和劳动的社会成员，就必须学会能获得和保持某项工作的技能。供弱智者选择的工作种类因每个人的适应性行为能力和智力年龄水平而异。中度弱智者能够承担的潜在的工作种类和数量很大程度取决于他们接受过的训练、本人的动机以及正常人的合作和理解。 向中度弱智者提供就业训练和实际就业机会的主要方法之一，是将他们安排到一个无竞争工场学习。所谓无竞争工场，是一种经过精心安排的环境，它可以使弱智者养成必要的工作习惯，接受特定的技能训练，最终在这里或通过安排在社区获得一份可领取薪金的工作。 戈尔德(Gold)1973年介绍说，无竞争工场基本上可分为三类:过渡性工场，延伸照料性工场或日终结性工场，以及综合性工场。过渡性工场是一种临时安排，学生在这里学习必要的技能，以便将来进入竞争激烈的劳动市场。延伸照料性工场通常是一种终结性质的安排，在这里学习和工作的都是无法掌握独立工作技能，因而无法适应劳动市场激烈竞争的弱智者。综合性工场最为普遍，它兼而安排上述两类弱智学生。

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