对雪景作文的赏析、感受

雪景感悟，谁提供一些

看看鲁迅一片散文吧 很好可以参考

1、 要求个性化 为了提高学生的兴趣，进行了小组的自由组合，同时要求各组为自己的小组起个好听的名字，每个学生还要给自己起个笔名，大家商量一句互相鼓励的话作为本组的座右铭。每名成员也可以用一句话来与大家共勉。这些内容要在周记本第一页小组说明中体现出来，内容设计要体现本组的特点。例如：有的小组为自己命名为“水果之家”成员的笔名分别是：草莓、菠萝、橘子、猕猴桃。在封页上她们贴上了自己的照片，画上了代表笔名的四种水果，用彩色笔做了各种的装饰。“不求最好，但求更好。”是她们的座右铭。 2、 内容生活化 为了减轻学生作文的恐惧心理，我们提出：说话就是作文，思考就是作文，游戏就是作文，生活就是作文。生活中的点点滴滴用你手中的笔记录下来就是很真实的文章，每个人都能成为小作家。在周记的内容上，提醒学生：没经历的事情不写，没感受的事情不写。要写最真实的感受，记录自己的喜怒哀乐。同时教师有意识的为学生创设感知的生活情境。下雨了，让学生巴着窗户看“雨趣”，说说雨点有多快乐；下雪了，带大家到操场上去赏“雪景”闻闻雪花的香味，做操场边上看看大家是怎样游戏，然后自己也投身其中，记录真实的感受……让每篇作文都真实的再现生活， 3、 形式多样化 首先，要求学生每写一篇文章，要像报纸上一样，要有署名，增强“文责”意识。写作中，考虑到学生层次和水平的参差，允许学生采用多样的形式完成周记，重在各有所收获。例如：有的学生能完成图文并茂的周记。就激励他精益求精，在单独指导时给学生一些写作方法的提示。有的学生的周记难以保证每篇都有话可说，那就允许他摘录一篇美文供大家赏析，但要注明“***摘录”字样，同时有摘抄的篇数限制 ，结合学生的水平分别是1——5篇不等。有的学生自画自写进行看图写话等等。不容的形式使学生在自由选择中感受其中的乐趣与成功。 4、 评价互动化 为了使学生尽可能的获得信息和得到锻炼，我们特色周记每篇文章后中设有“交流平台”一个互动的版块。在周记传递的过程中，每名学生都要完成“读——评——写”的过程，读上一篇文章，进行评价，然后写自己的周记。其余的文章不做要求，鼓励评价。当周记本在度到自己手中的时候，要认真阅读同学为自己的点评然后修改。任何意见和建议都可以写在文章后面的“交流平台”中。同时定期进行小组间、班与班、实验年级之间的周记交流和点评活动，在这个过程中，扩大了阅读，增强了学生的欣赏和互评的能力。在欣赏别人的同时，激发了学生渴望被别人欣赏的欲望，写好周记的愿望。 5、 激励自由化 为了给学生以鼓励，调动学生参与的积极性，各实验班定期进行评选，教师只提供评选“最*****”的一个半命题的范围。要求各小组展示每名组员的优点。具体操作各小组自由掌握。在评选的过程中，学生评出了“最佳作者”“最佳创意”“最佳装饰”“最佳点评”“最佳摘录”“最佳书写”“最有进步”“小作家”“小画家”“小编辑”“小蜜蜂”“小书法家”等等各种奖项，每个参与其中的同学，都在不同层次上得到大家的肯定。使每个学生都产生成功感。 在周记的书写过程中，学生作文、评价的兴趣很高。在学生自评、互评和自由成文的过程中培养了能力，发展了个性，学生在趣味的周记创新中体味了快乐与成功。