《声音是怎样产生的》教学设计

《声音是怎样产生的》教学设计

教学目标：

1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。

2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。

3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。

4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

5、学会尊重事实，学会通过手机第一手资料来探求事物之间的联系。

教学准备：

1、学生准备：搜集各种能发声的物体。

2、教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等

教学过程：

一、导入课题

师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）

师：你听到了什么？（学生回答）

师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？

（学生回答生活中熟悉的声音。）

师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书:声音）

4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

5、学生交流

二、猜想与假设

教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。（略）

教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音出来。

活动一：使物体发出声音。

1、出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。

2、学生交流。

3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？

4、交流制造声音的办法。

5、发声时你有什么发现？

6、猜想声音是怎样产生的？

三、制定计划和设计实验

教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。

1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？

2、观察、比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表

3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？

4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？

5、学生讨论设计实验、汇报交流。

四、进行实验和收集证据。

活动三：观察感受物体的振动。

1、师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。你发现了什么？

2、学生观察、交流。

3、教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？

4、学生交流。

5、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？

5、小组交流

师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动"。（板书：振动）

师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。

（板书：声音）

师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。）（交流。选择不同的材料让学生进行演示。）

师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。

三、拓展活动

师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？

（播放一组声音，让学生分辨。）

师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。

（学生动手感受。）

师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。

师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？

（学生说出自己心中还存在的疑问。）

师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！

六、总结评价

1、你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？

2、他们哪个地方最值得你学习？

3、教师对这一节课作一个总体性的评价。

4、请学生对自己本节课的学习做个评价。

【板书设计】

声音是怎样产生的

敲、打

锯、弹

摩擦 振动 产生 声音

碰撞

吹

一、教学目标 知识与技能 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。 情感态度价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学模式选择 为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。 四、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 五、教学准备 队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。 六、教学过程 （一）导入新课 1、创设情境，提出问题 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听…… (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因,作出假设 （1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……） （2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。