什么样的阅读活动能有助于学生思维能力的培养

什么样的阅读活动能有助于学生思维能力的培养

日新月异的现代社会对人才的要求越来越
高，对人们的阅读能力要求也越来越高，对阅读教学也越来
越予以重视。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行
的，没有语言就不能够进行思维，所以阅读能力总是和思维
能力紧密联系在一起的。阅读思维能力的培养就是学生理解
语言，掌握方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思
想感情的过程。让学生学会阅读，学会思考，学会理解，学
会品评，真正感受到阅读的乐趣。

关键词：阅读教学

语文能力

思维能力

需要感

培养

正文：叶圣陶先生说过：
“教是为了不教。
”目的就是希
望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生
也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解
决问题，从而提高阅读思维能力。

一、阅读教学中存在的弊端：当前，语文教学中存在着
一种普遍现象：课堂上，教师条分缕析地讲解教材，学生埋
头苦记笔记并熟记于心，考试考到则欣喜若狂，若题目灵活
或考课外阅读文段则愁眉苦脸，由于缺乏对学生的理解性阅

读训练，学生的独立阅读和阅读分析时间不够，严重抑制了
学生阅读思维能力的发展。如果只注重讲解，很容易蜕变为
灌输式教学，使学生缺乏主动性，缺乏独立思考的时间与机
会，并且繁琐的内容分析，让学生死记硬背；不是在展现学
生的阅读过程，而是在记忆老师的思维结果，所以使得语文
教学变得毫无生气，毫无活力，它不仅挤占了学生的读书、
思考、习作的时间，磨灭了学生学习语文的热情与创造性，
而且扼杀了教师从事语文教学的热情与创造性。

我认为阅读教学的目标不仅仅在于接受，更是在于创
造，
如果只注重语言文字外在形式的讲解，
习惯于解剖教材，
图解概念，人为地将一篇美文搞得支离破碎，这样就把学生
置于一种被动、消极的阅读心态之中。学生思维的火花就被
无情地熄灭了，思维能力也受到了极大的遏制。在阅读教学
中要因材施教
,
调动学生的积极性，有意识地培养他们的语
文能力和思维能力。千万不能以学生阅读能力差影响教学进
度等为由
,
包办代替
,
出现教学“一言堂”
。这样不仅学生的
阅读能力得不到培养
,
思维能力更难以提高
.
长期以往
,
课堂
教学必将走向极端。

二语文能力与思维能力。

（一）
说到语文能力，
大家心中都很自然地想到主要包括听、
说、读、写四种能力。听、说、读、写这四种能力各有其存
在的独立性，但也有内部统一的运作机制，因为它们都以思

维活动为核心，思维活动伴随着这四种活动的始终，且这四
种能力都受到思维能力的制约。也就是说如果一个人的思维
不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维
缺乏创造性，那么他的听、说、读、写能力都不可能达到较
高水平的。听说读写能力与思维能力二者应当是相互关联，
互相促进的双向过程。
。

（二）思维能力是指学生在感知阅读材料的基础上，运用自
己原有的知识，去理解阅读内容的一种心理活动，它能使阅
读由现象进入本质，从而达到一定的深度。学生的阅读效果
在很大程度上取决于学生思维能力的发展情况。思维能力是
语文能力的核心，语文教学中应当有意识地对学生进行思维
能力的培养。

（三）要提高学生的阅读思维能力
,
当然也要提高学生学习
的兴趣
.
我发现带着兴趣和热情进入学习的学生比那些没有
兴趣和热情的学生学起来更容易
,
更快。

爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师”
。有经验的教师总
是不断的激发学生对于学习的兴趣和自觉持久的热情。只有
这种强烈的爱好和求知的兴趣，才会在学习中产生良好的心
理条件，推动学生进入积极的思维状态。当学生对阅读感兴
趣了，对待阅读就不是敷衍塞责的态度，他就会认真地去阅
读文章，读通了、读透了，对文章的把握就会准确些、透彻
些，思维的效果就会好些。