如何纠正中学生不良的学习习惯

如何纠正中学生不良的学习习惯

对策及实践
人们常说：“学无定法”。由于个人因素的千差万别，对于同一学习内容，不同的人可以采用不同的学习方法，而达到相同的学习效果。即使是同一人，他的学习过程，往往也不是某单一方法的运用（如：机械记忆等），而是多种学习方法综合运用的过程。就是由于这种学习方法的不确定性，使得教师在教学活动中，不可能象教授化学知识一样进行传授，也不可能通过一两节课的集中教授来解决学生的学习方法问题。良好的学习方法，只有通过学生自己在长期的学习活动中，进行比较、积累才能形成，并随着思维能力的提高而逐步走向成熟。那么，在学生形成良好学习方法的过程中，教师教师应该扮演一个怎样的角色呢？
1． 调动学生探索学习方法的积极性，变无意摸索为有意探索
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。学习方法的探索，与学习其它知识一样，也有一个“动机”问题。只有充分调动学生探索学习方法的积极性，才能使学生在长期的学习活动中，坚持进行有意识的分析、比较和积累，从而尽快找到一套适合自己的高效的学习方法和思维模式。
基于上述观点，我一般在学生进入高中的第一堂课，就向他们介绍高中化学和初中化学在知识容量、理论层次方面的不同之处，强调学好高中化学必需具备的一些能力（如：自学能力、归纳演绎能力、知识迁移能力等），以及这些能力培养的一般过程，借此引出改进学习方法的必要性。同时，也向他们介绍升人高中之后，一般的学生由于受原有学习习惯、思维习惯的影响，在学习方法上的欠缺之处及任其发展的后果，以此引发他们探索适合自己的学习方法的热情。
2． 以培养自学习惯，提高自学能力为手段，提高学生的思维能力
学习方法是各种能力综合运用的结果。分析前面的调查结果可以看出：除一部分是由于“学习动机”的原因之外，从思维和能力的角度来看，其它大多数方面都属于学生不善于发散性思维、不能充分发挥原有知识的正迁移作用、仅停留在学习对象表面采集信息，不能追根究底，挖掘“内部信息”的问题。因此，我认为，要引导学生改进学习方法，首先应从提高他们的思维能力入手。实践证明，提高学生思维能力的最有效途径是培养学生的自学习惯。让他们自己在看书学习的过程中去多思考、多练习（当然，其中离不开教师的引导）。
培养学生的自学习惯，可从布置预习作业开始。起始阶段，可由教师列出预习提纲，让学生按自学提纲进行预习，并准备回答教师在提纲中列出的问题；一段时间后，可让学生自己列提纲进行预习，教师在课堂上进行检查性提问；待学生习惯于预习之后，可以布置一些思维容量较大的思考题，让学生通过看书，以自己的语言来回答，也可以让学生根据预习的内容，出一至二道综合性练习题，要求尽量把预习内容中出现的知识点都包括在题目中，且要有一定的能力层次。我的实践表明，这样做，对培养学生的自学习惯，提高自学能力和思维能力都是很有好处的。
3．鼓励学生手脑并用，多多联想，引导他们形成一种以原有知识指导新知识学习的习惯
信息论研究认为：学习的过程是信息的输入、编码、储存和检索的过程。实践也表明：学习者与外界刺激相互作用，经过多次强化，使外在的信息，转化成内在的、能贮存于头脑中的编码，即形成信息分子才能被记忆。
根据这个原理，我认为：教师应引导学生以多种感觉器官并用的方式进行学习，从多种感觉器官收集信息，增强输入大脑的信息强度；同时，引导学生从多角度考察学习对象，以形成多方位摄取信息的习惯。例如：鼓励学生用所学知识去解释实验中出现的正常或异常的现象；鼓励学生用所学知识去解释一些日常生活中遇到的问题，以使所学知识在应用的过程中得到强化；又如：在学习一些新理论、新概念或其它知识时，要求学生不仅从字面上去理解，而且尽可能从多角度、同相邻学科知识或已有知识进行联系，或用具体事例去论证它。这样，不仅能加深对新知识的理解，其实也是对原有知识的温习和巩固。若能长期坚持，养成习惯，对学生的思维能力的培养、智力的发展是极有好处的。
例如：对于电解池总离子方程式的书写，可引导学生从下列角度去考虑：总反应式是否就是两电极反应式的加合？它对电极反应式作了哪方面的修正？如何从离子方程式的书写规则上去理解这些修改？学生从这些角度考虑的结果，不仅加深了对电解总反应式书写方法的理解和记忆，而且，由于和电极反应式作了深入比较，又回到离子方程式的书写规则上加以讨论，等于复习了电极反应式和离子反应式的书写规则，起到了一举多得的作用。
这里应引起注意的是，教师要设法引导学生，让学生自己从上述角度去考虑，而不是一提问的方式，带领学生去思考。教师在学生中形成这样一种学习方法的过程中所起的作用，应该是让“老马识途”，而不能老是充当：牵牛入栏“的牧童。
总之，学习方法是学生在学习过程中，逐步形成和发展起来的，在这过程中，教师的引导是非常重要的。但学习方法的指导，不同于其他学科知识的指导，在这里，教师只起引导的作用，因学习方法不能是千篇一律的。我个人的体会是：所谓学法指导，学生没有积极性，教师再怎么引导也是徒劳的；其次，在培养学习方法的过程中，教师应首先注重学习习惯和思维能力的培养，因为，没有良好的看书学习的习惯和一定思维能力的支持，建立良好的学习方法，是不可能的。