（教学设计题）阅读材料完成下列各题。琵琶行白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋

（教学设计题）阅读材料完成下列各题。琵琶行白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋

参考答案: 1.【参考答案】教学目标：知识与能力：欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。过程与方法：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。情感态度与价值观：认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。设计依据：《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。《琵琶行》把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭遇，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地糅合在一起，采用情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，成功地抒发了诗人忧郁悲愤的主观感情。教学本课时，教师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。 2.【参考答案】一、赏“景”有感情地朗读课文，划出叙述景物环境的句子，讨论其在诗歌中的作用。（“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调黯淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月”，叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备。其他如：“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”“黄芦苦竹绕宅生”等。）二、品“声”（1）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？明确：三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶湿青衫。（2）是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染力呢？①“一闻琵琶”是什么样的声音？明确：虽未明写，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。②“一闻琵琶”闻声不见人，“二闻琵琶”见人再闻声，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵）A.找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。B.诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。C.鉴赏具体描写乐声的诗句，诗人是用什么手法来描写乐声的？对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。请同学们用曲线图来表示音乐的发展变化。③“三闻琵琶”，为何诗人“泪湿青衫”？三、悟“情”音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。（1）勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。（2）如何理解“无限事”“平生不得志”“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）（3）根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落寞和孤独。四、识“知音”（1）学生讨论：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”）（2）交流总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”（通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的多向“对话”交流，不仅使学生对文本有了深入的理解，更能培养学生品味文言文意蕴的阅读鉴赏能力） 3.【参考答案】一、导入中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》《唐诗》，走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。师：这位诗人是谁？生：白居易。师：怎么知道的？生：名居易，字乐天；后世称之为“诗仙”。一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。二、作者简介三、文题背景四、翻译并疏理课文思路序言部分：交待写作动机。第三段：江中听诉身世苦。第一段：浔阳江边闻琵琶。第四段：同病相怜感慨多。第二段：江心聆听琵琶曲。第五段：重问琵琶青衫湿。五、讲析课文1.分析琵琶女、白居易的共同命运（1）在这首长诗（叙事诗）当中，诗人一共塑造了几个形象？（2）在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（3）为什么白居易会发出这样一声哀叹--同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？（4）诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动？提示：（从小序中找）铮铮然有京都声。（5）为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？明确：诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。&r
试题难度：★★☆
参考解析： 暂无解析

这个问题我还想问问老师呢