如何处理校长和教师在学校工作中的关系？

如何处理校长和教师在学校工作中的关系？

校长的人文管理与教师的成长息息相关，坚持树立典型，鼓励为主。要给教师实现成功的条件。校长要对教师有耐心，要学会等待。营造人文环境，做到不党不私。

营造人文环境，做到不党不私。教师量化考核的因人而异。在日常工作中，校长要沉下去，走近教师，走近学生，走近教材。利用手机短信。在学校管理中，校长也可以利用手机短信这一现代科技手段与教职工进行沟通。


一、学校领导与教师之间的关系是学校各种关系的基础。一定意义上讲，这种关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代的领导与被领导之间的关系是一项重要的任务。     
二、校领导与教师之间的关系是一种民主、平等的人际关系     
1.尊重教师的尊严和品格。学校在要求教师尊重学校领导的人格的同时，也要尊重教师的人格。这是人道主人的基本要求。
2.学校要把教师视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把教师视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“教学的机器”。
三、学校领导与教师之间的关系是一种相互信赖的朋友关系
1.学校各项工作是一种多边合作过程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要条件之一是领导主动与教师建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是建立朋友关系的前提。

2.其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师队领导的信任。


四、学校领导与教师系之间的关系是一种服务与被服务的关系    

1.作为被服务者的教师要尊重作为服务者的领导，同时领导要扶持和爱护教师，二者相辅相成。从职能上讲，学校领导劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为教师对教学内容内化的程度上。
2.也就是说，从一个角度看，领导行为决定教师的教学过程与教学效果，从另一个角度看，教师的教学效果是衡量和评价领导决策水平和能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个领导都希望自己具有高质量、高效率的领导效果

学校是引领社会发展与文明的机构，和谐的校园又是由一个个和谐的班集体组成的，教师则是和谐校园的创造者与实施者，是学校发展中最基础而又最重要的因素。校长的办学理念是学校文化的平台，校长必须有先进的科学的教育思想，无论是创新还是借鉴，都要有自己清晰的办学理念。他的思维必须是活跃的，能想常人所不想，思常人所不思，用自己的智慧决策学校的明天。不管学校的经济实力如何，一所学校的文化建设方向与校长的理想往往是一致的。下面就校长和教师跟学校发展的关系谈几点自己的见解。 一、正确对待校长与教师之间的关系。 校长和教师是教育大厦的两根重要的支柱，缺一不可，双方只有真诚相对，相互支持，才能形成合力，共创理想教育。在实际工作中，校长为了办好学校往往会对教师提出一系列理想化的要求，诸如要有先进的思想和教育理念，要有渊博的知识和高明的教学艺术，要具有崇高的师德和人格魅力等等。而期望值越高，理想与现实的差距就会越大。我认为学校和教师关系的核心还是要以人为本，学校和教师要形成唇齿相依，荣辱与共，合作双赢的关系。校长要具有亲和力，校长有多大的亲和力，教师就会形成多大的凝聚力，对学校的发展就有多大的驱动力。在这一点上校长必须要做到率先垂范，校长对教师提出什么样的要求，自己首先应该做到，校长的一眼一行就是榜样，校长要摆正自己的位置，既要是管理者、决策者更是服务者，为师生的发展服务，为学校的发展服务。校长要以师为本，关心教师、尊重教师、热爱教师、赏识教师在学校中，如果校园中缺少了教师们生机勃勃的身影，不管这个学校一时的情况如何，将来的前景都是不乐观的。 二、校长的人文管理与教师的成长。 1、坚持树立典型，鼓励为主。人性中都有一种来自心灵深处的精神渴求，那就是被尊重、被赏识，渴望获得自己就是重要的人的体验，校长无论做什么工作，都要立足与大多数人的观点，要善于发现教师身上的优点，并把这些优点尽可能的和教师的工作分配结合起来，让教师觉得这个岗位非他莫属，并对他们做出的点滴成效及时肯定，从而激起他们对工作的极度热情和高度的责任感。不能为了一点小的错误或失误，就一味地施压，这种做法只会加剧老师的职业倦怠，无益于老师的心理、精神健康，无益于教育。要注意多给教师辅以表扬和赏识，教师会觉得更有奔头，工作责任心会更强，人们常说好学生的夸出来的，实践也证明，好教师也是夸出来的。 2、要给教师实现成功的条件。教师作为一个生命体，作为一个平凡的人，在作为人的需要和满足上我们要给予教师实现成功的条件和机会。首先，在硬件上学校要创造一个良好的工作环境，让教师有一个好的心情从教施教。例如创建教师阅览室、教师电子备课室、专任教师工作室实验室等。其次，校长要给教师提供诸多的学习机会，让教师有与名师对话的机会，有展示自己风采的空间。校长还要让教师们从管理者那里得到尊重和支持，从学生那里获得职业的成就感，以促进他们更好的生活和工作，达到健康育人、快乐育人、成功育人的效果。 3、校长要对教师有耐心，要学会等待。人的成长是需要一个过程的，根据人的的个体差异和自身基础的参差，校长不能不能要求全体教师齐步走，在管理中搞一刀切，不能急于求成，希望每位教师都能在很短的时间里成为名师，成为学校的中坚力量，这是不现实的。对教师的成长要有长期的发展目标，让教师分批分阶段的走向成功。管理者和教师之间要建立起合作双赢的关系，教师成长了、进步了，真正的赢家是学校也是教师本身。 4、营造人文环境，做到不党不私。建设先进的校长文化，营造公平无私，无帮无派的简单的人际关系。校长工作的出发点必须是为了学校的发展，为了师生的共同成长，要将教师的利益、冷暖放在心上，以诚待人、以情感人，营造出一个和谐的绿色的积极向上的大家庭氛围，让教职工视学校为自己的家，视自己为大家庭的一员，才能使教职工具有归属感，增强学校的凝聚力和教职工对学校的依恋度，进而充分发挥教职工的积极性和创造性。 三、几点做法 1、提倡自主管理。 在学校管理中要注意鼓励教师个性的发展。学年末，我会给所有教师一份岗位意向表，他们可以根据自身的专长与兴趣，填写下一学年的工作意向。并给自己定出工作计划、工作细则、和自我要求。学校借此了解每一位教师的发展需求，在工作安排上能尽可能的从教师的愿望出发，在解决每一位教师后顾之忧的同时，使工作安排更有针对性，也使工作效率有了整体性的提升。校长要善于将学校的发展目标与教师的愿望融合在一起。学校的发展如果和教师的利益毫无关系，那么教师就不可能从学校的发展中得到快乐，也不可能积极主动地投入工作。校长应该了解教师的需求和愿望，将学校的发展目标和教师的愿望结合在一起，当学校的目标实现时，教师的愿望也得到了实现。只有当一个人真正明白为谁而做、为什么这样做时，才能发挥自己的内在潜力，把学校的使命当作自己的事业来干，在实施学校目标时，才会积极主动，心情愉快。 2、教师量化考核的因人而异。量化考核看上去很公平的评价制度，却没有对所有教师都起到应有的激励作用，特别是老教师。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多个方面，但每次评价之后，许多老教师的积分都非常靠后，都与优秀无缘，致使许多老教师怨声载道，在工作中出工不出力。其实老教师有着丰富的生活阅历和教学管理经验，从某种角度讲，他们是一笔很好的财富。如何调动他们的工作积极性，让他们感到事业有奔头、工作有动力，是学校管理者必须认真思考并努力加以应对的问题。在考核过程中，学校不妨把全校教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标，当然也要根据实际情况，把优秀指标适当向中青年教师倾斜，让不同年龄档次的教师有不同的工作目标，让他们都能通过自己的努力去实现自己的价值，得到相应的荣誉称号。 3、在日常工作中，校长要沉下去，走近教师，走近学生，走近教材。要经常深入教学第一线，经常与师生沟通交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听师生对教学管理的意见和建议；要经常参加学校的教研活动，与教师共同研究解决教学中存在的问题，提高课堂教学效益。校长要努力保持教师的本色，要经常带头上示范课，自加压力，做到学有专长，教有特色，带领教师向先进的教育教学观念转变。 4、利用手机短信。在学校管理中，校长也可以利用手机短信这一现代科技手段与教职工进行沟通。利用短信这一交流方式，许多平时不好开口的问题都可以得到有效沟通。可以为学校管理带来意想不到的收获。例如：我校一位数学老师，因学校临时调课又恰逢上级领导随堂听课，教具准备不足课上的不是很理想，非常的懊恼，并且生气了。这时语言的劝说作用是不大的，我给他发了条短信美丽的女人是不生气的，你的课上的很好，真的！我随即转身就看到了她的笑脸。短信在与教师的沟通中还可以用在很多方面，如节日的问候、善意的提醒、真诚的鼓励、真心的关切等。 多年来的管理经验告诉我，学校管理的成功与否，首先是教师，其次是教师，最后还是教师，只要教师发展了，学生就发展了，学生发展了，学校自然也就发展了，校长要把教师的成功当作自己最大的成功，要有成全教师就是成全自己，就是成全学校发展的管理哲学。