不同学段的各学习领域的美术媒材内容与成就标准是什么关系

不同学段的各学习领域的美术媒材内容与成就标准是什么关系

在1-2年级中，不要求学生掌握专业的美术知识、艺术规律、技能技巧，更多是强调学生通过看看、画画、做做等方式进行初步的艺术造型体验。其间，学生可以使用一些简单的工具与材料完成造型与表现活动表达自身的见闻和感受。
3-4年级时，学生的美术学习活动逐渐开始强调对基本造型元素的认识，美术知识和技能体系在此时的美术教学活动中渐渐显现。其中，“线条、形状、色彩与肌理等造型元素”是该学段学生需要初步认识的基本美术语言。在造型与表现的方法方面，该学习领域要求学生学习使用各种工具，以体验不同媒材的效果。在小学低年级阶段，学生使用更多的是水彩笔、蜡笔等常规绘画工具，而在该学段，在有条件的情况下，教师应尽量给学生提供多种创作工具和表现方法，如陶艺、蜡染、拓印等工具和各类纸材、泥材、线材等。在此基础上，学生进行有目的和计划的观察、绘画和制作，教师也要善于挖掘学习内容中的情感因素，在引导学生进行体验和尝试的同时以激发其丰富的想象、唤醒创造的欲望。
5-6年级时，美术课程标准中重点强调了造型的两种方法：描绘与立体造型。这进一步强化了学生进行美术创作与表现的方法，既可以以静态的方式在二维平面内塑造形象，也可以通过木、泥、石或日用生活品等工具创造立体化的可视形象。当然，学生需要选择“合适的”工具和媒材进行创作，这区别于学段二中的“学习使用各种工具，体验不同媒材的效果”的说法。这是因为，此阶段的美术学习不仅仅停留于让学生获得多元的艺术体验，学生在实践的基础上，需要发展一定的美术构思与创作能力，思想与情感的表达是该学习阶段的重要目标指向。因此，学生应用工具和媒材时需要有一定的选择性，以便有目的的为己所用。
学生进入初中阶段美术学习时（7-9年级），需要能够更为有意识地运用多种媒材、多种创作方法来发展自身具有个性的表现能力。然而这种表现能力建立的前提是通晓美术语言的两种构成：线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理。它们是学生进行个性艺术表现的知识基础。在美术媒材掌握方面，美术课程标准还特别增设了“新媒材”的字眼，学生可以抱着一定的尝试与研究态度对其进行理解和应用。
从上述对义务教育阶段“造型·表现”学习领域四大学段学习目标的简单梳理可以发现，尽管阶段目标的描述比较笼统，但大致还是体现了逐渐递进的关系。学生在进行相应的美术学习活动中对美术语言、工具和媒材、创作方法的选择体现了明显的递进性，其难度和复杂度逐渐增高。学生由最初的“体验造型活动的乐趣”提高到“发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”。在此过程中，学生的美术学习也由简单的造型游戏活动慢慢过渡为有目的的艺术创作与表达。