优教通平台中本地资源模块教师可以将微课共享吗

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这个需要的不仅是经验的积累，更需要老师的准备工作了
现在是网络时代，许多的地方都可以借助网络的力量
从书本上的内容，可以从网上找到其相关的，从而给同学们
加深印象。
第一、积极备课--寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来第二、认真授课--营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平等。

还可以提前准备一些与课有关的一些时文时事，或者找一下有趣的故事让同学们知道
合作小组学习、讨论、案例学习、角色扮演、项目研究、模拟性决策和问题求解学习活动等，有利于发展学习者的高阶思维能力。尤其是发现学习，能比较有效地促进学习者高阶思维能力发展。老师要改变自我教学，学生要改变学习习惯，设法让学习者投入到分析、比较、对比、归纳、概括、问题求解、调研、实验和创造等系列学习活动中去，而不仅仅限于要求学习者回忆事实性信息的活动。

是以思维为基础的问答策略的设计。教师教学问题的设计，包括口头和书面问题，是教学能够培养学生高阶思维的最有效手段。开放性的、挑战性的、没有标准答案的、需要学生收集查询资料才能有结论的、需要学生运用他们的思维深度思考才能够回答的问题，才是激发学生的高级思维技能的好问题。
其实老师只要在同学面前成为一个与众老师不同的老师，同学对你有兴趣的话。你的课就会不一样了。你可以装成个骗子，不一定告诉同学们正确的答案，这样成绩好点的，上课听讲的就会更自主的思考，使不是你一个人上课，而是一群人在进行着思考。而要成绩中等的人进行着此类脑力活动，必须依靠通过一些较容易思考，得出自己结论而没有准确的答案的问题去经常点名一段时间。他们就会加入你们，成为课文终结者。而成绩差的主要从其心态和兴趣上入手，为师必须有师威，上课时不须一直站在讲台上，可以让一个喜欢睡觉的人去写字或者操作电脑，自己在下面随意走动说话。这样同学们就不会觉得你离他们很远了。一些小动作如玩手机，看小说等，做起来就无法进行了。这样他们不能玩不能睡觉，有一个学习氛围在旁边，其也会受到影响。以后就知道了上这个老师的课是玩不了的，还不如和他一起上完这节课。

或许可以。