教师怎样才能让幼儿园小朋友喜欢上自己 详细??

教师怎样才能让幼儿园小朋友喜欢上自己 详细??

教师怎样才能让幼儿园小朋友喜欢上自己 新学期伊始，孩子脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞涩。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子，也同样希望他们爱我们。”是啊，幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感交流来实现的。做孩子喜欢的老师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜欢的老师吗?如何成为幼儿喜欢的老师呢?本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。 每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢?针对这些问题，笔者对太原市 71 名幼儿园教师和 58 名幼儿作了调查。 我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特征”；对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。 教师与幼儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素(如活泼、爱笑、温柔)，外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳)，生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉)，认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。 一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较 “交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”(占 18．5％)、“认知因素”(占 6．4％)、“生活照顾因素”(占 6．2％)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33．3％)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23．2％、5．8％和4．3％。 对比发现，教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。 教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力，但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。 二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较 小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60％。帮助小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。 到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占 33．3％)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占 23．2％)。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。 大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20％，认知需求和交往需求则各占25％和35％。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。 三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较 在男孩所喜欢的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37．5％，其次是“生活照顾因素”(31．2％)、“认知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“认知因素”(21．6％)、“性格因素”(占 10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。对比来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。 四、建议 幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。 教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。 教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。

幼儿园教师素质是指幼儿教师在教书育人的过程中，所具备的比较稳定的职业形象和综合能力。《面向21世界教育振兴行动计划》中指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，提高国民素质；实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质。实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要从基础抓起。幼儿教师，也是教师队伍中的一个重要组成部分，要适应社会发展的需要，适应科教兴国的需要，适应素质教育的需要，必须首先提高教师自身的素质。面对改革的新形势，新的挑战，应该把握改革的方向，转变教育观念，调整自己的心态，建构适合幼儿教育的素质结构，更好地培养身心健康、全面发展的人。在实际的工作中我们发现： 一、思想素质是幼儿教师的灵魂所在。思想是一个人行动的指挥官。当今社会，经济日益发达，教育的地位日益提高，但是，教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们应该有明确的认识。首先，我们要有正确的人生观、价值观，要明白幼儿教育是教育的重要组成部分，是“科教兴国”战略决策中最基础的一项工作，对培养我国社会主义建设人才具有重大的作用。因此，选择幼教工作是我们一生最幸福的职业，我们要树立正确的政治思想，有为党的教育事业辛勤耕耘无私奉献的思想，有甘作人梯、甘当蜡烛的精神。只有这样，我们才能在这个平凡而朴实的岗位中真正踏踏实实地教书育人，为振兴国家的教育事业做贡献。其次，我们要有先进的教育思想。我们选定了幼儿教师这个光辉的职业，应该有先进的教育理念，要能够把握当今幼教改革的方向，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的“四有”新人作为我们教育的目标，把素质教育的理念融入幼儿教育的一日生活， 以《幼儿教育指导纲要》精神指导我们的工作，熟悉幼儿的生理心理发展的特点，掌握基本的教育原则、方法，以全新的教育思想适应教育改革的发展和需要。 二、身体和心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。人的素质有些是先天而来，而更多的素质是在后天的学习和环境的影响下习得。由于我们的教育对象是3——6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辩是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？怎么与孩子亲密接触？如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？怎样给幼儿好的人际环境？因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。同时，对工作还有爱心有耐心，细心地对待孩子，真正给幼儿予关爱，注重幼儿身心的和谐发展，以自己的处世态度，与人交往的态度做幼儿的榜样，教幼儿学会生活、学会生存、学会学习，让幼儿在一个愉快、健康、向上的环境中成长。 三、幼儿园教师必须具备知识和技能方面的素质。幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。“师者，传道授业解惑也。”道从何来，惑怎样解，需要老师有广博的知识、经验。幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。如，幼儿看见一只蚕宝宝，往往会望着它问：它从哪里来？它有妈妈吗？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的问题，教师如何回答？如何引导？如果我们对幼儿的问题不能解答，我们怎么做老师？就会发出“书到用时方恨少”的感叹，因此教师不仅要具备好的专业知识，更应该有较宽较广的文化科学基础知识。再者，为了把幼儿园的教育活动开展得更丰富多采，培养幼儿的多种智能，教师还应具有多种能力，如绘画能力，音乐舞蹈能力等。目前，各幼儿园电脑、英语、书法等兴趣班教学也成为热门，为了满足幼儿的学习热望和求知欲，教师应该具备多样的技能，适应教学工作的需要。 四、幼儿教师应该具备的教育能力和反思能力。一个教师从教学的角度来说，要使孩子全面发展，从自身发展的角度来说，需要专业成长，因此，教师还应具有把教育观念、知识转化为教育行为的能力，实现我们的最终目标——提高教育质量。如果我们具备了很强的能力，而我们在教育实践中操作能力很差，教学效果不好，会导致幼儿的发展水平低，幼儿的各种能力得不到提高，因此教师必须具有很强的教育能力，教师的教育能力是教师各种知识水平能力的综合运用，如果一个老师满腹经纶而不善教学，那有何用？此外，反思也是当今幼儿教师素质中不可或缺的部分。反思的过程是一个从实践回到理论再回到实践的循环往复的过程，在这一过程中，教师的认识得到提高，实践中又得到新的依据和理论，形成教师自己独特的教育风格。如班上有个特别爱学习，也特别聪明的男孩子，它的什么都好，可就是一到自由活动的时间，就打小朋友，经常欺负班上的孩子，老师对他批评教育以后，仍然收效甚微。对这样的孩子，老师应该怎样教育纠正其行为？老师经过反复多次的思考和无数次的探索，采取了很多的方法教育孩子，最终孩子的行为习惯改正了。教师在不断的反思中获得了经验。在实际的工作中，我们经常会遇上类似“难题”，我们要善于捕捉，善于反思，善于探寻，最终得出最合适的答案，获得教育的第一手资料，积累好的经验。 那么，幼儿教师应该如何提高自身的素质： 一、各种形式的学习、培训是提高教师知识和技能水平的主要方法。在大力实施素质教育，提倡终身学习的今天，每一个教师满足于自己的知识水平是完全不行的，时代在前进，社会在飞速地发展，知识也在不断的更新，要更好的适应教师职业的要求，适应自身生存和发展的需要，我们应该不断地学习。如参加新知识的培训，参加各地幼教研究的研讨学习、教师继续教育学习、技能技巧的学习等等提高自身素质。同时，自学也不失为一种好的方法，如通过看书、多媒体等可以学到很多知识。如果我们老是一些陈旧的、受淘汰的知识，也是用处不大的。 二、园内外的教育实践活动是提高教师教育教学能力的直接途径。学习的最终的目的就是运用于实践，实现我们教育教学的目标。因此，在教师的实践活动中，经常观摩学习，直接获取他人的成功经验；通过研究讨论，相互切磋、取长补短、教学相长。如通过上研究课或者优质课，大家一起从选材到教学形式以及教具的使用等等提出自己的看法，然后通过试讲发现教学中存在的问题，再进一步修改，然后再付诸实践，再修改，达到好的教学效果，在这一过程，大家共同提高教学能力；反思总结也是提高教师教育能力的重要方法，在每月工作小结或者每期工作总结中，教师可以把自己成功的经验总结出来，让大家学习。 三、在日常生活中加强师德修养，提高自身的综合素质。一 个幼儿教师，一个人类灵魂的工程师，担负着“百年树人”的工作，我们不仅在工作岗位上注重自身形象，在日常生活中也要为人师表，加强自身的修养，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注重心理素质的磨砺，淡薄名利，以平静、正常的心态对待一切，让自己真正作一个道德高尚的人、一个博学多才的人，一个乐于奉献的人、一个积极向上的人，一个身心健康的人。