谁能出几到位运算的题目

谁能出几到位运算的题目

应该说，有了数值原则和位置原则，加上计算的法则，计算应该是一件比较容易的事情。它不像应用题那样，要仔细读题，要理解题意，要分析数量关系，要列式等。但情况往往相反，同学们在计算中出错的频率远远高于应用题（解决问题）错误的频率。同学们说说，你们是不是这样？
其实，计算出错的原因是很多的，初步分析一下，就可以概括出以下几类：
1、如上所述，正是因为计算中要遵循的原则，“数值原则”、“位置原则”、计算法则，数的性质（比如小数除法，被除数末尾有时要添上0再往下除，小数乘法末尾的零要划去等）太多，学生时时顾此失彼，而首先错在运算法则上的不过关。
2、计算的过程，在孩子眼里，完全像是一堆阿拉伯数字在那里“跳舞”的过程，进位、退位，通分、约分，竖式中的上半部分和下半部分，分数计算中分子、分母的区分（有时只动分子不动分母，有时分子、分母都动），还要心算，还要写得数等等。如果遇上大数目，或者简便计算，说实话，计算对孩子们来说，的确是一件很繁琐的活儿，单调、枯燥，而且吃力不讨好（常常因为算不准而挨批），所以，计算不仅仅是一个认真不认真的问题，它是一个心理学的问题，是知觉、注意、记忆的一系列心理活动。
3、运算形式密集。到了圆柱圆锥表面积、体积的计算，“ ”来了，平方、立方的运算来了，这还不说，计算的结果还要“善后”，单位名称的换算（有时是刁难），近似数的处理，有时是四舍五入，有时又是进一法，搞得学生无所适从。说学生故意不好好算是不公允的，说学生不检查是不人性的，因为所谓检查，就意味着重新算一遍。我们的学生愿意重新算一遍吗？绝对不愿意，难道他们就不是乖孩子了？难道他们是故意跟老师捣蛋或过不去？不是，真的不是。学生没有时间。我们的学生忙着呢！数学要做，还有语文、英语，还有“补课”，有的孩子周一到周五，一连5天，天天忙着补课，而且是在放学之后。
有一个跟我很知心的孩子，她告诉我，她的英语补课老师（家教）就有十多个。可怜的孩子们，哪有时间，哪有心境那么从容地进行四则（五则了：平方了）混合运算？
4、从数学史来看，计算，十五世纪才发展起来。为什么进展如此缓慢？当时，有两个问题，一是智力问题，人类的智力跟不上，一是书写工具跟不上（没有机制纸浆纸），这就严重地阻碍计算的发展。后来有了算盘，有了固定的数字符号，情况有了改观。
现在有了计算器，计算似乎非常简单了。但问题恰恰出现在有了计算器之后，学生计算的毛病更多了，笔算时不愿打草稿，不愿检验，算不准的现象更突出了。
新课改以来，计算（口算、笔算）的要求降低了，大数目的计算少了，口算达标不提了，是不是计算就好起来了？不是。有人说，是练少了；有人说，计算的课时减了，计算练不到位；有人说，教材的编排也有问题，比如苏教版教材在计算的安排上，跳跃性太大，学生刚刚算毁了，来不及巩固就转到下一单元了。等等等等。