万以内数的读写方法和千以内的读写方法一样吗

万以内数的读写方法和千以内的读写方法一样吗

万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。学生已经学习了“千以内数的读写”和“没有零的万以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。难点是万以内数中间和末尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。所以我是这样设计此教学环节：先让学生试读中间和末尾有0的数，总结有0数的读法。“末尾的0不读，中间中间有一个0或两个0，只读一个0。”然后再让学生看着计数器写数，再看着写出的数进行读数，最后说数的组成。师生一起总结出万以内数的读写方法。
　　充分利用“千数图”“简图”等学具，在动手操作、观察后，让学生反复感知万以内的“大数”，逐步抽象出对于万以内“大数”的认识和掌握其读写法的同时，重视数感的培养。
　　学生会读写“大数”并不能表明学生对于大数所表示的实际大小都很清楚，对于这些“大数”所表示的实际大小的意义构建，需要有一个反复感知，逐步抽象的认识过程。在本堂课中，老师引导学生经历了利用“千数图”上的点的直观性，感知“几千”数中的每个1千中含有10个百或100个十或1000个一。从而对这些整千数的组成有一种具体的大小感觉。用“千数图”表达人数到用“简图”、“在数位顺序表上摆圆片”表达人数。学生在摆放“简图”或“在数位顺序表上摆圆片”的过程中，又一次感知万以内“大数”的组成。在数位顺序表上摆圆片，让学生再次体验和感知位值原理，即千位上的9个圆片实际代表9个一千。用“简图”、“在数位顺序表上摆圆片”表达人数到“在数位顺序表上直接写出4位数”。学生经历这样一个层层递进，逐步抽象的过程，对于这些“大数”的实际大小有了充分的感知，有效地帮助学生积累认识“大数”的经验，形成一定的数感 。