如何培养低年级口语交际能力

如何培养低年级口语交际能力

作为一个社会的人,口语交际在他的学习、工作、生活中是必不可少的,它是人们情感交流的催化剂,是传递知识的播种机,也是沟通思想的氧化剂,口语交际的培养势在必行.低年级学生可塑性强,是培养口语交际能力的起始阶段,良好的口语交际将为他以后的人生之路打下坚实的基础.所以我在低年级口语交际训练中,尝试了以下几种方法.一、挖掘课本资源,创设说话情景.在拼音教学中,教材安排了多幅生动有趣的情景图,并配上琅琅上口的儿歌.在熟读能背儿歌的前提下,我引导学生充分发挥想象,用自己的语言给每幅图编个小故事,学生热情高涨,教师针对学生的回答适时加以指导和肯定,然后全班评一评谁是故事大王.这样就把拼音学习与发展语言有机结合起来,同时又发展了学生的想象力,真是一举两得.我把识字教学与发展学生语言同步进行,鼓励学生灵活运用汉字的基础知识,联系自己的生活经验,用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义.为了巩固生字,还可以让学生把几个生字串起来编故事.另外可以让学生讲讲自己认识某个字的识字小故事.阅读教学中口语训练的渗透机会就更多了.既可以对一些课文的空白处进行补白,如：续编故事,学完课文《蚂蚁和蝈蝈》,在最后教师可设计这样的问题：蝈蝈又冷又饿,此时会想些什么呢?到了第二年的秋天,它又会怎么做?还可以学完课文后谈自己的感想,如学完了《乌鸦喝水》一课后,我问学生：你觉得这是一只怎样的乌鸦,你从中明白了一个什么道理?然后采用小组讨论形式,答案精彩纷呈,在快乐愉悦的氛围中学生既锻炼了说话,又发展了想象力.二、口语交际课加强互动,激起学生说话的愿望.例如在我设计的口语交际课《打电话》时,这个练习是学生都经历过,因此我首先创设情景,选几组学生上台进行打电话的互动练习,了解打电话的基本常识.每一小组的表演各不相同,然后评一评哪一组表演你最喜欢,为什么?最后说话有礼貌、讲完整的那组是冠军.随后我让同桌两个人练习,并要求做到有礼貌、讲得完整.如果仅仅是有礼貌地把事情说清楚,那对于二年级的学生来说就没有使他们在原来基础上得到提升,因此课前我先布置学生了解通讯设备的发展史,课上进行交流,我还创设各种故事情景,让学生能练习灵活、机动地应变.当场让学生用手机和场外的亲戚朋友联系.这样处理教材就大大激起了学生说话的热情,使口语交际的互动性得到有效落实,增强了学生在活动中运用的意识.三、借助生活实践,无拘无束练口语.生活是说话的源泉,口语交际活动无所不在.把口语交际的课堂迁移到广阔的社会、美丽的大自然中,营造一种宽松自然的交际氛围,就会使口语交际丰富多彩,使学生说得有滋有味.孩子们的观察、想像及表达能力也能尽情发挥.口语交际培养的途径很多,在实际的操作过程中还将不断探索和研究,力求不断完美自己的教学,使学生的口语交际水平得到最大的提高.

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