想几个关于力的等效替代的例子

深圳市平冈中学 黄光明

课题：力的等效和替代

教学分析

教学目标

课标要求：正确作出力的图示，并理解力的等效与替代和力的合成与分解的关系。

课标的细化要求：

1、知识目标：

（1）理解力的图示法，并能区别力的图示和力的示意图

（2）理解力的合成与分解与等效替代的关系

（3）知道合力与分力的运算满足平行四边形法则

2、能力目标：

（1）在探究过程中理解等效替代的科学研究思想

（2）培养实验设计与探究的能力

3、情感态度与价值观目标：

（1）使学生领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨务实的态度。

（2）在探究过程中培养学生的协作、交流能力。

重点难点

教学重点

使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。

教学难点

（1）等效替代的科学研究思想

（2）实验方案的设计

（3）概念较抽象

学情分析

在前面的学习中，学生已基本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在复习提问中加以强调。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验。

教学器材

方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个）

设计思想

教学主线设计

复习提问，引入课题→通过生活实例，理解新概念→讨论与交流，强化知识→规律的猜想和实验设计→实验与探究，寻找合力与分力的关系→实验结论的得出和误差分析→小结

设计思想

教学主线设计

复习提问，引入课题→通过生活实例，理解新概念→讨论与交流，强化知识→规律的猜想和实验设计→实验与探究，寻找合力与分力的关系→实验结论的得出和误差分析→小结

教学媒体设计

（1）教师的教具：台式电脑、投影屏幕、实物投影仪；教学课件；刻度尺

（2）学生的学具：分组用实验器材

教学过程

老师活动

学生活动

设计说明和媒体运用

提问引入：

1、力的三要素是什么？

2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？

3、这两种表示方法有何不同？（画图说明）

回答：

1、 力的三要素：大小、方向、作用点

2、 画力的图示和力的示意图

力的图示能更准确的表示出力；画力的图示前必须要选标度

力的三要素、力的图示、力的示意图初中已学过，学生有一定的基础，因而以提问方式为主线，层层深入

新课教学：

1、提出问题：

两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，两次作用力产生的效果相同吗？

(1) (2)

电脑展示图片：

2、引入概念：

（1）合力与分力

（2）力的合成与分解

1、合力与分力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力

2、力的合成与分解：从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。

电脑展示图片：

3、对学生所举例子进行归纳和说明，并回忆初中学过的马德堡半球

讨论与交流：

生活中还有其它类似的例子吗？

4、猜想与假设：

既然合力与分力可以替代，那么它们之间存在什么关系呢？说出你的猜想

（1）合力总大于分力

（2）合力就是两个分力的数值之和

（3）合力大小比两个分力的数值之和小些的某个值

5、设计实验，正式猜想

利用每张实验台上备有实验仪器，设计你的实验方案

学生讨论、交流，利用备有的实验仪器进行设计，说明实验步骤

利用电脑展示，结合学生的设计进行归纳说明

6、实验与探究：

学生进行实验，教师巡视并加以指导，及时发现问题

实验与探究：

利用每张实验台都备有一套实验仪器：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个），根据设计你的实验方案，进行实验，记录弹簧秤的读数和力的方向，画力的图示，找寻规律。

7、得出结论

利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形，进行分析，得出结论

对照自己的图形，加以修改，找出误差原因。

利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形

8、小结：

（1）合力与分力

（2）合力与分力的关系：构成平行四边形

小结：

1、合力与分力间的关系：

2、合力与分力间构成平行四边形

教学监控

课后作业

教学反思

本节课在学生掌握了力的图示、合力与分力等知识的基础上，让学生自主设计、实验探究，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在活动中充分体现合作探究的学习方式；从课堂表现看，学生对生活实例有较浓厚的兴趣，能积极参与讨论与交流、猜想与假设；借助多媒体手段，提高了课堂效率，优化了课堂教学。同时，本节课设置了《学生课堂学习情况调查问卷》，通过教学调查，能较好地了解学生对这节课的教学方法、教学手段的满意程度，为改进课堂教学提供有力的依旧。

课堂教学过程中也发现了下列问题：

1．设计实验能力欠缺，设计出的实验方案漏动较多。

2．学生的作图能力不够，或不敢大胆实践，有个别组未能完成实验。