教师是“辛勤的园丁”,还是“人类灵魂的工程师”？ 详细??

教师是“辛勤的园丁”,还是“人类灵魂的工程师”？ 详细??

教师是“辛勤的园丁”,还是“人类灵魂的工程师”?［教育科学］ 谭江玲 约3008 字 [摘要] 孔子曾经说过:一个国家“立国”的三个要素是人口兴旺,经济富裕,教育发达。因此,教育是立国的一大支柱,而作为教育的教师,就是一个国家的立国之本。教师应该站在时代的最前列,承担起培养人才的重任。随着社会的发展和时代的变化,教师的作用和地位越来越受到重视,同时,人们对教师素质的要求也越来越高,他们不再是过去大家称之为辛勤的“园丁”,因为“园丁”精神已经不能满足社会发展的要求,也不再是“人类灵魂的工程师”,因为, 工程师只会设计图纸,制造统一规格的产品,而教师的工作需要“塑造”的是不同个性差异的人。 [关键词] 园丁精神 人类灵魂的工程师 教育职责 社会关爱 1 引言 “教师”二字起源于拉丁文lacutas,意即能力、天赋、权利或权威。即把当教师的人视作为很聪明、有天赋、有能力的,在社会上有地位、有权威、受人敬仰的人。孔子曾经说过: 一个国家“立国”的三个要素是人口兴旺、经济富裕、教育发达。即把教育作为“立国”的一大支柱。而教育的任务是教师担当的,因此教师是“立国”之本。荀子也说:“尽师者,治之本也,国将兴,必贵师而重傅,国将衰,必残师而轻傅”。就是说是否尊敬老师,重视教师的作用, 直接关系到一个国家的兴旺和衰败。 科教兴国,教育为本;教育大计,教师为本。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这已成为从古到今社会认可和遵循的为师之道。但是,随着现代科技的发展,教师要在短短的学校教育时间里把所教学科的全部知识教给学生,已成为天方夜谭,而网络教学的介入,更让学生拥有获得知识信息的多样化渠。 2 教师“园丁”之说 人们为了尊敬师者,常常把教师比喻为“园丁”。园丁应该对花草树木进行耐心细致、不辞劳苦的浇灌、施肥、扶持和修剪,当树木花草缺少水分、肥料时,园丁应毫不吝啬的给它浇水和提供养分。教师面对学生又何尝不像园丁面对花草树木那样尽心尽力!多少年来,这句话也成为教师辛劳的写照。不难看出,这里渗透的是教师无私的奉献精神,对花草树木毫无保留的爱和“一心甘为孺子牛”的教育理念。当园丁看到自己亲手种植和管理的花草树木茁壮成长时,他心里的欣慰和自豪是不言而喻的。 因此,与其把教师比喻“园丁”,不如比喻为“太阳”。教师是“太阳”,是一个充盈、热情、开朗、充满了光和热的载体,他们的情怀和快乐在于奉献,把给予作为最大的幸福,而不是索取。太阳有永恒的光和热,能给天地万物提供温暖和阳光,使种子发芽、成长,使世上所有有生命的东西成为生命的独立体。教师就像一轮太阳,可以为每一个年轻人的发展播下光和热, 使他们变得强健有力、自强自立,完成自身生命的追求。 3 教师是“人类灵魂的工程师”吗? “教师是人类灵魂的工程师”,从某种意义上说,把教师比喻为“工程师”反映的是一种工业革命的模式,似乎学生是一块没有生命、任人摆布的材料,可以任工程师按照自己的蓝图塑造产品。 4 教育家对教师的期望 著名教育家朱永新在他的一篇文章《我心中理想的教师》中写道:“理想的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师。一个理想的教师,他应该是一个天生不安分、会做梦的教师;一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断给自己提出追求的目标,同时又要有激情。对一个成长中的教师来说,教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同。一个理想的教师,应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;一个理想的教师,应该是一个善于合作, 具有人格魅力的教师;一个理想的教师,应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;一个理想的教师,应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师;一个理想是教师,应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师;一个理想的教师,应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师”。 5 笔者对教师职业的一点思考 综上所述,我觉得社会对教师所扮演的各种角色,不管是哪一种都给教师带来重的精神负担,他们既不是过去人们称之为的“辛勤的园丁”,“园丁”是种花草的,而我们的教师培育的是活生生的人;也不是人们比喻的“人类灵魂的工程师”,工程师是设计蓝图和制造产品的, 而教师面对的是具有生命的人。教师的职业任务比较特殊和艰巨,培养合格的人才和生产产品具有很大的不同。尤其是在当今教育改革和创新的时代,教师既要满足人们对传统教育的要求, 既要担当“传道,授业、解惑”的教师角色,同时又要适应教育发展的需要,成为教育教学的研究者、管理者和学生行为的示范者。教师既要严格要求,保证教育质量,又要小心谨慎,不损害学生脆弱的心理,不能违反教育法规。不是有句话说:“没有不合格的学生,只有不合格的教师”在教学过程中,只要你的学生中有一个犯错误,是刑事犯罪分子,你就没有尽到自己的责任,你就无地自容,更不要说你是辛勤的“园丁”,你是“人类灵魂的工程师”,你什么都不是,你只不过是一个教书匠,只会教书,不会育人。总之,“教师要树立全面育人,全程教育,全员育人的理念”。从理论上讲,这些观点完全正确。可是在实践中,我们试想一下,有哪一位科学家、发明家是教师真正培养出来的。例如,美国著名的发明家爱迪生,只在学校读了三个月的书,由于身体的原因被赶出了学校,后来在当过乡村教师的母亲辅导下自学成才,他一生中有上千种的发明创造。还有20 世纪伟大的科学家爱因斯坦,他在念小学和中学时,功课属平常。由于他举止缓慢,不爱同人交往,他的老师很不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶,曾经公开骂他“爱因斯坦,永远不会成器”。而且因为怕他在课堂上会影响其他学生,竟然把他赶出校门。后来,爱因斯坦基本上是通过自学,完成了物理学方面的科学论文,尤其是他著名的《相对论》,对世界的科学发展产生了伟大而深远的影响!从这些人的故事中,我们可以说这是学校教育的结果吗? 我不是说学校教育不好,要求教师的理论不对,我的意思是教师他也是一个有血有肉,有缺点有优点的普普通通的人,他不是万能的神,为什么其他的职业,像医生、演员、工人、农民,甚至是国家干部,他们一生中只要干好一件事,他们就很称职。上帝造人“人人生而平等”,人们常说:“法律面前人人平等”,为什么政策面前不能“人人平等”呢?我们当今的教师,无论怎样的努力,怎样的不辞劳苦,像“春蚕”吐丝那样的奉献,也还是达不到社会给予的希望,没有培养出像样的“合格”人才。我在这里不是说要求教师的职责不对,而是说要求教师所做的太多,太难了,他们无法做到,也达不到,据说,某些大学对教师要求太多,太苛刻, 逼得有些教师“跳楼自杀”,我不是危言耸听,而事实的确如此。