学优生的概念

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学优生大多数能认真做好课前准备，学困生则很少能准备好。
2、学优生大多数超前学习或作了认真的预习，学困生大多一无所知。
3、学优生基本都能充分抓住仅有的课上，提高学习效率，学困生很少能集中注意力听讲。
4、多数学生回答问题积极性较高，没有顾虑，少数学生有心理上的担忧。
5、学优生回答问题相对积极频繁，学困生则很少发言。
6、能在课内交作业的学生不到一半。
7、学优生学习的途径多样化，不仅能向老师学习，还能向其他学生请教。
8、学优生绝大多数能在课内交作业，学困生作业基本上能完成的占多数。
9、学优生课后完成作业时间很少，学困生花费的时间要多的多。
10、学优生学习方法较科学多样，学困生好的学习方法欠缺，导致成绩不理想。

生数学自我监控能力的特点，并对学困生 数学自我监控能力的培养提出一些建议。 1研究方法 1.1被试 整群选取曲靖师范学院数学与应用数 学专业四个年级的大学生进行问卷调查， 共发放问卷360份，剔除无效问卷，收回 有效问卷共333份，有效率达93%。学习 成绩为学生上学期数学专业课的平均成 绩，每个年级按成绩高（高于m+s d）、 低（低于m-s d）把学生分为学优生、 学困生。最后共得到有效被试127名，其 中学困生62人，学优生65人。 1.2材料 在文献[2]的基础上，结合大学生数学 学习特点，编制大学生数学自我监控能力 问卷，题目以5点量表记分，该问卷包括32 个题目，由计划、调节、检验、管理和评价 5个因素构成。各因素的一致性系数α分别 为0.5449、0.7125、0.7707、0.6120、0.5209， 整个问卷的一致性系数α为0.8296，这表 明该问卷的测量结果是可信的。 1.3程序 以班为单位集体施测，使用统一的制 导语，施测完毕，全部数据采用spss 12. 0 for windows统计软件进行分析。 2结果与分析 2.1数学自我监控能力与学习成绩的相 关分析 考察学优生和学困生数学自我监控能 力的5个因素计划、调节、检验、管理 和评价与学习成绩的相关，见表1。 基金项目：曲靖师范学院科研立项资助课题 “大学数学学习障碍研究”（0511902）。 数学学优生与学困生 自我监控能力的比较研究 吴骏曲靖师范学院数学系655011 摘要 通过问卷调查的方法，对大学生数学自我监 控能力进行研究，结果表明：数学自我监控能 力与学生的数学成绩有密切联系；学困生的 数学自我监控能力落后于学优生，在计划、调 节、检验、管理和评价上差异非常显著。培养 学困生数学自我监控能力可从以下几方面进 行：激发内部学习动机；学习自我监控知识； 善于运用波利亚的“提示语”；引导学生及时 评价。 关键词 大学生；学困生；自我监控；数学成绩 随着高校的扩招，大批学生进入大学 学习，相当一部分学生怕学数学，厌学数 学，成绩每况愈下，大学生的数学学习引 起了人们越来越多的关注。近年来的研究 表明，自我监控学习行为是学习能力的具 体体现，与个体的学习成绩有密切的关 系。章建跃在数学能力结构中引进元成 份，提出了数学学科自我监控研究的课 题。数学自我监控能力是指学生为了保证 数学学习的高效和成功，而在整个数学学 习过程中，将数学学习活动作为意识的对 象，对其进行积极主动的计划、检验、调 节和管理，从而实现学习目标的能力[1- 2] 。目前，数学自我监控能力的研究主要 是针对中小学生进行的，缺乏大学生的样 本，而对于高校数学学困生自我监控能力 的研究则更为贫乏。本文以高师数学专业 学生为研究对象，通过对数学学优生与学 困生数学自我监控能力的比较，考察学困 可以看出：数学自我监控能力的各因 素与学习成绩呈显著正相关，说明数学自 我监控能力与学生的学习成绩有密切联 系。这可能有两方面的原因：一方面，大 学生的数学学习具有不同于中学生的学习 特点，促使大学生的自我监控能力不断得 到锻炼和提高；另一方面，数学系课程 多，难度大，要求学生对于学习过程进行 较多的自我监控才能顺利完成。因此，数 学自我监控能力成为影响学习质量和效果 的重要因素。 2.2学优生与学困生数学自我监控能力 的比较 采用t检验法考察学优生与学困生数 学自我监控能力的差异，结果见表2。 从表2可以看出，学困生的自我监控 能力落后于学优生，在计划、调节、检 验、管理和评价上差异非常显著，这与关 于中学生的研究结果是一致的[3]。一般来 说，数学自我监控能力水平较高者通常会