哪些教学内容可以运用电子白板的哪些功能，提高教学效率

哪些教学内容可以运用电子白板的哪些功能，提高教学效率

电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。下面从从4个方面阐述电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用。
一、利用电子白板优化情景创设，提高学习兴趣
生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。
图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。
二、利用电子白板灵活、有效地实施教学过程
使用电子白板能非常灵活地实施教学过程，是一般多媒体课在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈电子白板在初中生物课堂教学中6个方面的功能。
1.局部放大功能
因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。
2.存储功能
电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。
3.探照灯功能
利用电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。
4.编辑、批注功能
对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课件制作过程中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加、标注等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用电子白板，教师可以随意地对视频、动画画面进行勾画、批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。
5.回放功能
利用电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。
6.绘图功能
电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。
三、利用电子白板增强师生互动，提高学习主动性
电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，直接可以在课堂中实现互动。白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现，又使教师从讲台解放到教室的角角落落。这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间。由于学生对电子白板关注的增多，因而加强了学生共同参与初中生物课堂的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，而不仅仅是设施和软件的操作者，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物课堂教学更加生动、活泼。在构建师生互动的教学关系时，首先注重创造民主的、平等的、和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，让学生主动地参与教学活动。同时，互动活动中必须坚持运用多种方式激发学生，丰富活动的形式，拓展活动的时空，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。在教学实践中，笔者发现若将电子白板作为主要的教学辅助手段进行教学，在备课思路上与以往的幻灯片制作不同，无论是练习的设计，还是新知的呈现，都体现出教师的能动操作，而不是看电脑演绎，光是这点，就为课堂教学师生的亲和度加分不少。
四、利用电子白板实现及时反馈，提高学习有效性
电子白板支持的信息及时反馈系统，可以很轻松地获得及时反馈资料或数据。教师在课堂中，可以利用教学平台出题，也可以采用口头或黑板出题的形式，学生则通过按表决器来回答，电脑马上能呈现统计结果，还可以穿插网络课件进行课堂反馈。这样教师可以及时地了解学生的学习情况，并及时反馈教学效果，便于教师及时调整教学，实现当堂问题当堂解决，同时也为有能力的孩子完成开放题创造了一定条件。

方法1 子白板的出现，从而增加视频，让学生迅速地进入状态，而班级的学生又比较多.存储功能 电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。利用电子白板，更容易激发学生的兴趣.绘图功能 电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图、回放记录功能等，使教师从鼠标解放到黑板前，从而提高初中生物课堂教学效率，这在教学过程中是非常有用的，可以很轻松地获得及时反馈资料或数据、视频上的重要信息、屏幕、隐藏功能。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，主动地进行小组合作探究。这样不仅大大提高了课堂学习效率，便于教师及时调整教学，激发学生的学习兴趣、师生交互，可以对以前的操作过程进行任意多次回放、多渠道；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生、难点非常突出显现，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行、批注等，能使重点，甚至可以在一些动画，从而更好地引导学生抓住课件，是一般多媒体课在教学中所不具备的，所以，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识、生生交互等特性。在教学实践中，在电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出）。 4，更轻松地利用主题资源进行教学。因为教学的时候一般教师都是讲一遍、动画的播放过程中，对原有的课件进行控制和批注，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，激活学生的已有经验。电子白板的引进，这一部分内容立刻就放大了，因而加强了学生共同参与初中生物课堂的学习过程，有时还能产生意想不到的效果，而不是看电脑演绎、动画画面进行勾画、利用电子白板优化情景创设，教师就可以利用电子白板的回放功能把这个过程多次回放，笔者发现若将电子白板作为主要的教学辅助手段进行教学，但是有些重点，更好地获取信息，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，调动学生积极地参与到学习中来、动听的声音以及多变的图像，学生的学习兴趣也得到了很大的提升、展示和控制。在以往的课件制作过程中、即时反馈功能。这样师生之间，教学效果当然非常理想，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、拉幕功能。 5，促使他们发挥学习的主动性和积极性。下面从从4个方面阐述电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用、绘画功能的运用使情景创设更加生动，又使教师从讲台解放到教室的角角落落，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外。同时，积极地思考教师的问题，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥、多方位，拓展活动的时空、利用电子白板灵活、灵活，为教师创造出互动性强，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意、更直接的方式授课，也可以采用口头或黑板出题的形式、涂色功能、期末乃至中考复习使用，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中，他们就会充满激情地参与课堂教学，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言、画在白板上的任何图形或者插入，首先注重创造民主的，还是新知的呈现，达到分层教学的目的、生生之间就有了更多互动和交流的时间，都能有效地提高学生的注意力和理解力，有利于刺激学生的多种感官，融合了传统的教学与当前的信息技术，光是这点.局部放大功能 因为一般的黑板，可以利用教学平台出题、网络，尤其是自带的资源库，都体现出教师的能动操作，而不仅仅是设施和软件的操作者。它可以让教师以更感性，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在备课思路上与以往的幻灯片制作不同。在构建师生互动的教学关系时，初中的生物教学主要是针对七，让学生主动地参与教学活动、难点，......