上大学学什么？上大学为了什么？学完以后又要干什么？

上大学学什么？上大学为了什么？学完以后又要干什么？

遗憾的是，与家长巨大的教育付出形成显著反差的是，很多家长在孩子十几年的整个基础教育过程中，几乎从来没有认真地以科学的思维和他们讨论过人生理想、专业选择与职业目标——这个教育的终极目标。
在从小没有理想，没有个人爱好，没有人生职业目标的教育环境下成长，使很多学生处于“学习无意识”和“学习无目的”的状态。这种学生，仅仅跟着学校和老师的进度走，学习不主动，容易满足，没有兴趣，更没有自己的目标，总有不知道自己该干什么的感觉。他们对人生怎会不迷茫？他们怎会不厌学？怎会不迷恋虚幻的网络？最终又怎能被社会接受？
这种现象甚至还没有引起教育专家的注意！在大力提倡素质教育的今天，人们忘记了教育的目的是要把人才推向市场，使人才被社会接受，为社会所渴求。
从某种意义上说，不少人在挑选大学专业的时候就决定了终生职业。然而，很多人对专业的选择是盲目的。
在中国，这个现状普遍到了令人惊骇的地步。到了临近毕业，仍然对自己今后学什么、做什么，既一无所知也一无所思的高中生比比皆是。我接触到不少学习成绩非常优秀的学生，他们甚至对自己今后要学什么、做什么都没有明确的概念。这个群体中的大部分人没有理想，没有职业意识，没有职业愿望，没有职业规划，他们在社会的大河中闷着头随波逐流。 在中国报考大学要受不少限制，考生所在城市、地区的专业名额和考生考分等因素都会对专业选择产生很大影响。一些高中生忙完了高考，才开始了解信息，根据高考分数，根据来这个城市、地区招生的大学和专业，平衡一下，为父母选一个好听体面的学校，再为自己“乱点鸳鸯”，“选”一个并不了解甚至并不喜欢的专业。没有“约会”，没有“恋爱”，没有“卿卿我我”，就这么与从未“爱”过的“对象”匆匆结合。人生大事，一夕之间随便敲定。
即使很多堪称学术、事业佼佼者的来美留学生、学者也表示，他们对自己所学所事并无兴趣，当初不知怎么就选了这个专业，以后再没有什么机会可以改变了。至于原因，几乎相同：当时根本就不懂，根据高考分数，感觉合适就随便报一个，大都谈不上什么兴趣爱好，都是“邂逅相逢”、“草订终身”。 当然也有不少人“先结婚后恋爱”，慢慢培养起专业感情，虽然多少有些遗憾，但也平平安安地“白头到老”。但是，有很多人无法摆脱从未“爱”过的“终身伴侣”的桎梏，郁闷不堪一辈子。
在中国，这既出于无奈的高考招生现状，也是人们和社会公众对专业的认识和名校情结所使然。很多人上大学前从未有过专业和职业的概念，也有不少人难以舍弃名校而勉强了自己的专业爱好。
美国社会比较崇尚个人自由发展，美国大学在学生的专业选择上给予学生很大的空间和自由度，有的甚至允许学生无数次改换专业。不过，这绝不是一件值得提倡的好事，只是给没有明确目标的人提供的补救机会而已。有的学生就是因为从小没有志向，申请大学时“乱点鸳鸯谱”，上了大学以后，心猿意马，“拈花惹草”地换了一个又一个专业，本科一读五六年。人生目标不明确，专业兴趣不确定的学生，转来转去不仅浪费时间金钱，也会丧失很多实习和获取奖学金的机会。在今后一轮又一轮的考研、就业的激烈竞争中，还可能因为曾经“用情不专”而被认为是对事业不专注的“花花公子”，从而一次又一次“莫名其妙”地惨遭淘汰。
由于高考的难以把握和不确定性，也由于中国近几十年的巨变和缺乏准确的国际化职业信息，很多中国家长既没有这样的“超前”思维，也不具备必要的知识和信息，因此，无法帮助孩子从小确立奋斗目标。这种状况应该逐步予以改变。
美国许多家长比较提倡让孩子自由发展，这是高度“人性化”社会的表现。
两种社会状况都造成了相当一部分人从小没有理想，没有明确的奋斗目标，最后他们不幸成为职业场上的“弃儿”。
很多人片面地认为，孩子长大“懂事”以后再选择未来，选择职业，这种“人性化”的方式可以达到最好的效果。实际上，明知让孩子成人以后才开始学习与生存密切相关的知识、技能，才开始训练本该长期培养起来的与职业有关的素质，难免会使孩子在越来越残酷的竞争中落败，屡屡遭受精神创伤，这其实是很不人性化的！同时，让孩子不明不白、身不由己地一辈子做他们不喜欢的工作，显然是更不人性化的！
要让教育顺利地达到自己的人生目标，不妨协助孩子从小设定一个或几个专业方向和职业目标，在培养孩子具有广泛的爱好和知识面的同时，逐步形成对某些特定专业的关注，让他们从小与职业目标“青梅竹马”地培养一段感情。

“人生目标的教育应该从小开始。科学知识、人文素养和价值观念应该是一个完整的教育系统，它引导孩子主动设计、规划今后的生活，不断调整奋斗目标。然而我们的教育体制中，大学以前的目标都是别人强加给你的。孩子并没有树立起独立自主的人生观和价值观。而现行的大学教育仍偏重于技能训练，却忽视了学生心理成长的要求。” 　　———北京师范大学心理学院院长车宏生教授 　　“大学生活的郁闷和彷徨是因为我们只知道应该上大学而不知道为什么要上大学！” 　　高二女生王琦对大学生活充满了美好的期待：“要在一个我喜欢的城市，有优美的校园环境和开放的学习气氛。学校的各种设施要齐备，我可以认识很多朋友，和他们一起度过一段轻松愉快的校园生活。”3月30日晚，在接受记者电话采访时，她兴奋地描述自己对大学生活的憧憬。她说，在大学里一定要试着去经历一切自己感兴趣的事情。 　　2005年高校计划招收本专科生475万人。也就是说，暑假过后，又将有数百万高三学生冲过高考，走入大学校园，开始他们向往已久的大学生活。 　　然而，令人期盼的校园生活在大学生的心中却有另一番滋味：浙江理工大学心理教育专职教授樊文娟新近调查发现，在远离市中心的杭州大学城里，学生心理问题比主校区的学生严重得多，且有近八成新生感到较明显的孤独、失落，进而产生“上大学没意思”的念头。她分析认为，杭州大学城位置偏远、设施落后是学生产生孤独、失落心理的主要原因。 　　据记者了解，其他城市的大学城也有类似的现象：北京航空航天大学的学生第一年的校园生活是在河北廊坊的东方大学城度过的，入学后感到失望的他们把这一年称为“高四”———学生们认为，大学生活不应该和这种无聊、封闭的“大学城”生活相提并论。 　　如果说造成大学生们孤独、失落的原因只是封闭的生活的话，那可以推测，一年之后，当他们从大学城回到主校区，心里的无聊郁闷就会随之烟消云散。情况是不是这样呢？ 　　3月29日，中国青年报社会调查中心和某网站校园频道联合实施了一项题为“你觉得大学生活有意思吗”的在线调查。这项2451名网友参与的调查显示，问题远不是这么简单。 　　调查中，35．4％的人认为大学生活“太没劲了”，如果再算上“偶尔感觉没劲”的人，比例就会高达80．1％。 　　调查还发现，41．9％的人刚进入大学的时候“很兴奋”，但一段时间后，不少人（44．6％）就觉得“大学生活其实很郁闷，和理想中的差距太大了”。 　　小袁是河北省某高校的大四学生，和大多数人一样，他也是带着对大学生活的美好期待走进校门的。“办完报到手续后我发现，这个校区还不如我们高中大，心里顿时凉了半截。”小袁告诉记者，送父亲回家那天，虽然自己强装笑脸表现出对这个新学校的喜爱，但是父亲还是偷偷地落泪了。为了让自己的大学生活充实起来，小袁积极组织和参加各种社团活动。“但是这种新鲜感只持续了一年。”他说，“当我把所有新鲜的事情都尝试一遍之后，就觉得干什么都没劲了。”从大二开始，小袁身边大概六七成同学都开始觉得生活“没意思”。他们用上网、玩游戏、打牌或聊天来打发时间，大家共同的目标就是顺利毕业，走出校园开始新的生活。 　　经历了12年苦读，按理说，大学生们应该尽情享受自由的校园学习生活，他们为什么却早早准备着“逃出去”呢？ 　　一位网友指出了大学生活索然无味的原因：“大学生活的郁闷和彷徨是因为，我们只知道应该上大学而不知道为什么要上大学！”本报的调查也显示，36％的人感觉“解放了，可以随心所欲”，同时也有26．7％的人说他们有一种“没人管后失去目标的迷茫”。 　　北京师范大学心理学院院长车宏生教授赞同这一观点。他在接受本报记者采访时说，人生是需要有意义、有价值的。意义和价值都不清楚的时候，人就会觉得生活没意思。“我所谓的目标不是‘找个好工作’、‘拿到奖学金’这类短期的目标，而是应该去思考自己人生的意义和价值，找准自己的兴趣点，为自己进行长远的生活和职业规划。否则很容易陷入一种盲目放纵自我的状态。” 　　车宏生教授进一步指出，我国的教育体制是导致这一状况的主要原因。他说：“人生目标的教育应该从小开始。科学知识、人文素养和价值观念应该是一个完整的教育系统，它引导孩子主动设计、规划今后的生活，不断调整奋斗目标。然而我们的教育体制中，大学以前的目标都是别人强加给你的。孩子并没有树立起独立自主的人生观和价值观。而现行的大学教育仍偏重于技能训练，却忽视了学生心理成长的要求。” 　　也不是所有的学生都觉得他们的校园生活没劲。不过，那些活得很充实的人恰恰都是有理想或者追求目标的人。清华大学中文系的杨灵就是一个。在她略显凌乱的宿舍里，杨灵对记者说：“我们学校很大，有很好的老师和同学，你总能找到和你志趣相投的人，和这样的人一起成长很幸运。而且因为大家都很优秀，每个人都会有压力，我习惯了向周围的人学习，不断地调整自己的方向。”