幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的

幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的

教研组是一个和谐的大家庭，组长就成为了大家的管理者。教研组长开展有效的教研活动能够帮助教师提高专业素质，增强教师的课程实践能力。那么身为一名年轻的教研组长，该如何管理好这个大家庭、使教师快乐地成长？是我要学习的方向！
　　 在现场教研活动中，老师们的研讨氛围积极热情。我是第二组大家庭中的一位成员，但是在这样一个教研的前期，在教研组长的引领下，我们一起对教研主题进行定位，组长沈老师耐心地倾听着大家的有效信息，最终找到共鸣。把教研主题定位在“集体学习活动中教师提问的有效性”。通过观摩集体教学活动《谁先吃好呢？》围绕教研重点进行研究，提高教师有效的提问能力。在教研活动中，我们成员老师们围绕重点提问的有效性，大胆地说出了自己的观点。在研讨过程中，大家集思广益，针对活动中的不适宜的提问也进行了相应的调整。也较好地完成了本次教研任务。
　　 在今天的教研活动中，我感到了集体的智慧对于有效开展教研活动起到了一定的效果。但是一位有实力、有经验的管理者会让教研活动更精彩、更有效！她是黄贤老师，看到了黄老师轻松的教研氛围，聪明的她用打分的形式引起大家的注意力。在教研过程中，组长黄老师，思路清晰，小结有针对性，给老师们奠定了充实的理论依据。整个教研活动目标明确、重难点把握明显，这与她扎实的专业功底是分不开的。
　　 教师的专业化成长需要在实践中锻炼出来，我会把在培训中学到的、看到的，运用到我的教研活动中，在学习与实践的过程中不断地提高自身的专业素养！程老师的教研点评也给自己指明了方向，相信今后的教研活动会是新的开始！

教研组主题式园本教研活动的策划与分析 摘要： 园本教研是指以园为本的教育教学研究。它是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践过程中遇到的真实问题为中心而开展的教研活动。随着课程改革的不断深入，园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展。但在实践过程中，我们发现在“如何优化园本教研、提高园本教研的有效性”方面仍然存在一些问题。在反思以往的园本教研活动中，我们认识到教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色，于是我们着手就优化教研组的园本教研的问题进行了一系列的探讨，开展了教研组主题式园本教研模式的策划与分析。 关键词： 教研组 主题式园本教研 策划与分析 一、策划背景： 我园在实施园本教研的过程中，一直努力探索着、实践着，寻求适合我园的园本教研特色之路。经过几年的努力，逐渐确立了“以促进每个幼儿的健康、快乐全面发展为宗旨，以课程改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展”的园本教研模式。可以说，我们幼儿园的园本教研搞得有声有色，成为岱山县第一批优秀园本教研学校之一。但同时也受到了专家的建议：“教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色。” 针对专家们的建议，我们幼儿园园领导组织了各教研组的组长开展讨论。觉得以前各教研组很多是依附于幼儿园大教研组开展教研活动，教研组活动缺乏灵活机动、缺乏特色；各教研组的展示活动试了又试，全体教师看不到原生态的教学活动，不了解其改进过程。因此，我们加大了教研组的建设力度，各教研组开展了主题式的现场园本教研活动，以下例举大班教研组策划的“主题式现场园本教研活动”案例策划过程的实施与分析。 二、策划实施： （一）分析讨论、确定主题 研究始于问题。园本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自教学中的困惑和优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。 大班教研组长组织组内教师进行讨论。 教研组长：研究问题来自于真实的教学环境。为有效促进教师们的专业能力，我们将以教研主题形式开展教研活动，望各位教师们能大胆提出自己工作中的困惑与问题，确定教研主题，共同开展研究。 韩老师：我觉得我们以教学活动为载体，针对教学活动中的问题来确定研讨主题比较好。 苏老师：我们每人开放一个教学活动还是请一部分人展示活动？ 张老师：我觉得先选几个人开课，原生态的教学活动肯定有许多漏洞，我们应该分层展示教学活动。 曹老师：每人开放教学活动只是走过场，教研活动应该有扎扎实实的过程，上次专家来我园说起教学活动中“提问”的技巧，这位觉得可以作为我们研讨的主题。 祝老师：我觉得曹和张老师老师说得对，教研活动应该体现改进过程。 虞老师：我刚来幼儿园，觉得如何将教学活动搞得是有声有色，是个难点。 刘老师：自课程改革以来，我们一直实践着以幼儿为本的教育理念，教学过程中想方设法调动幼儿学习的积极性、主动性。我觉得可以从这方面进行研讨。 教研组长：我觉得如何体现教学的有效性，因素很多，如：内容的选择、活动的设计等等。其中，良好情境的创设也是一个重要因素。我们常常看到一些展示活动，过多地追求花俏，创设过繁的情境，这样反而会误导幼儿的情绪，影响有效教学。如何创设合适的情境，激发幼儿的学习兴趣，从而达到有效教学值得我们研讨。 苏老师：日常教学中我们没那么多精力去创设复杂的情境，关键是创设合适的情境，要发挥其有效性。 曹老师：说到情景，很多教师往往理解成场景，什么是情景？如何创设？如何创设有效的情景？这都值得我们研讨。 教研组长：看来大家对这方面还是比较有困惑，那我们本次教研活动我们就以课例为载体，采用跟进式教学，研讨主题确定为：“情境教学在活动中的有效运用”。 （二）理论学习、梳理思路 为了让老师们更好地了解“情境教学法”，使活动过程有足够的理论支撑，形成新的理论高地。同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织全体教师带着问题，围绕主题，开展学习活动。如学习相关文章“何谓情境教学”、“情境教学初探”、“浅议情境教学等，让每位教师对相关的理论有进一步的学习，做到心中有底。 （三）以课例为载体，第一次研究实践 教研组确定主题内容后，进行的园本教研现场活动，尝试主题式研讨活动。教研组从自愿报名的角度出发，决定第一论由韩群、祝晓燕、虞燕波三名教师各执教一个教学活动，其他教师有针对性地进行评价。希望通过教学实体剖析，更好地发现问题、解决问题，更好地指导教学实践。具体安排如下： 大教研组现场园本教研活（第一阶段9月20日） 8：30－9：00 教学实例一：健康活动——一个人的时候 执教：祝晓燕 地点：大四班教室 9：05－9：35 教学实例二：音乐活动—— 龟兔赛跑 执教：韩 群 地点：大一班教室 9：40－10：10 教学实例三：音乐活动—— 三个和尚 执教：虞燕波 地点：多功能厅 10：10－11：00 现场研讨活动 中心议题——情境在教学活动中的有效运用 地点：二楼会议室 大教研组全体教师为此活动的主要承担者，请其它观摩教师也积极参与研讨，把自己的见解以书面的形式上交。 第一次讨论（截取片断） 张：这次我们大班的教研活动就是情境地有效运用这个主题来开展的。祝晓燕老师的这个安全教育活动《一个人的时候》，此活动本身是一个比较单调、枯燥的活动内容，可她通过“红袋鼠乘电梯”这个生活情境来吸引幼儿的兴趣，并幼儿观看生活中小弟弟一个人面对陌生人时的情境，帮助幼儿直观地了解一个人独处时会碰到地种种问题及解决方法。但活动中有些问题情境没有设置好，很多时候在原地打转。 苏：韩群老师执教的音乐活动《龟兔赛跑》和虞燕波老师执教的音乐活动《三个和尚》，她们都是以幼儿熟悉的文学作品为背景，以音乐表现和创造为舞台，以情境交融为手段，同样让幼儿置身于情境之中，将幼儿在音乐的带领下，入情入境，充分展开想象，这种活动设计方法比较好。但音乐活动中，乐曲本身就抒发着一种情感情境，我觉得《龟兔赛跑》这一活动音乐没有选择好。《三个和尚》这一活动非常缺少教师的情绪带动，没有很好地为幼儿创设一个宽松地心理情境。 曹：这一活动教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，创设故事情境，能并借助角色表演为载体，较好地激发了幼儿学习地积极性。从幼儿喜爱的动物入手，根据乐曲节奏的变化，联想、做出相应的动作。 不足之处： 1．图谱没能更好的利用，有些环节颠倒，遗漏。 2．最后操作环节要求内容过于简单，没起到提升作用，如果改为同伴合作，给图片创设合理的图谱，效果将更好。 刘：安全教育《一个人的时候》这一活动选材富有时代气息，很有教育意义，它改变了以往传统安全教育的方式（口头说教、即兴教育等），能根据现实社会的状况，创设良好的三个情景，而这些都比较贴近孩子的生活，让孩子有话可说，更富有实际教育意义。如果教师在最后一环节创设幼儿表演的一些情境，让本活动动静相结合，这个活动将会更丰富、充分。 不足之处： 1．讨论形式不够多样化。 2．生活情景选择要具有代表性、层次性。 教研组长小结：我觉得我们大班教研组以课堂教学为载体，初步尝试主题式的现场研讨活动，非常有勇气。我们也看到了教师努力地从情境创设入手设计教学活动，组织实施教学活动，评价教学活动。透过这三个活动实例，我们能充分看到情景教学在活动中所发挥的作用：一是情景的引入，降低了幼儿理解的难度。二是情景的创设，激发幼儿表达情绪，活动的积极性。但我们也应该看到我们的研讨活动还不够深入，围绕“情景教学”这一研讨活动所设计的教案针对性不强，其实情境就是指情和境的统一，今天无论从组织活动的教师还是评价活动的教师都比较多地指向“境”，较多忽视了“情”。情境教学的方法很多，在今后的教学活动中我们教师能通过创设生活情景、问题情景、探索情景、激励情景等不同类型的情景氛围，多方位、渐进性地诱发幼儿好奇心理、学习兴趣，使全体幼儿在生活活泼、自主的学习中，迸发思维灵感和情感同化点。希望根据今天的评价和教师的自我反思，我们将重新调整活动设计，再次组织研讨活动。 （四）跟进式教学，第二次研究实践 跟进式教学实践是促进教师素质提高的一种教研模式，是充分发挥教师自我反思和实践之间的相互作用，让教师在反思中改进教学，在同伴互助、专家引领下学会由模仿到探究、由反思到重构，获得经验的积累，在互动中感悟教育的真谛，从而提高自己的专业水平。根据上一阶段的研讨，大家一起修改教学设计，再次进行教学。 8：30－9：00 教学实例一：健康活动——一个人的时候 执教：祝晓燕 地点：大一班教室 9：05－9：35 教学实例二：音乐活动—— 龟兔赛跑 执教：韩群 地点：大二班教室 9：40－10：10 教学实例三：音乐活动—— 三个和尚 执教：虞燕波 地点：大三班教室 10：10－11：00 现场研讨活动 中心议题——情境在教学活动中的有效运用 地点：二楼会议室 研讨片断汇总： 这次活动教师能根据活动目标、活动内容及活动过程中各个环节的需要，将教学活动与情景巧妙结合，相溶一体，使老师和幼儿全身心地进入自己的角色，让孩子在欣赏、自然接受，在玩和游戏中，轻松掌握，不让老师等着，更不让孩子等着，达到了导向、刺激、提示、启发，激发兴趣，加深印象的目的。 《龟兔赛跑》、《三个和尚》两个音乐活动，重新选者了乐曲，通过剪辑、录制，为幼儿创设了非常逼真的音乐意境，效果非常好。并将幼儿十分熟悉的故事情景，根据教学活动进程较好地与音乐情境相结合，并能从大班幼儿的学习特点和思维水平出发，既体现了趣味性，又形象生动，让幼儿由被动接受型学习转变为创造性学习，提高学习成效。《龟兔赛跑》中教师创设了更为合理的问题情境，让幼儿先理解图片再理解音乐 ，然后让两者建立必然的联系。《三个和尚》的活动中，教师问题设计更清楚明了，极具启发性。韩群老师保持了上一阶段活动开展中的动画、录像效果、并且对录像进行了适当处理，使其内容具有一定层次性。创设了更为合理的问题情境，使原来枯燥乏味的谈话活动，变得通俗易懂、形象、直观，调动了幼儿参与讨论的积极性，激发幼儿的想象意识。最后增加了幼儿绘画场景和做法的环节，有点难度。 （五）骨干教师展示，寻找差距 大班教研组的现场园本教研经过两轮的实践、研究、再实践、再研究，已取得了很好的成效，不仅使教研组内的教师获得了专业成长，也让全园教师受益非浅。但她们并不止步，将这一活动推向幼儿园有经验的骨干教师，从中寻找差距，获得启发。 园方积极配合大班教研组，策划第三次教学研讨活动。确定活动展示的教师是张益、戎桦、林素波三位教师县级、园级骨干教师。具体安排： 8：30－9：00 活动一：健康——个人的时候 执教：张 益 地点：多功能厅 9：05－9：35 活动二：音乐—— 龟兔赛跑 执教：林素波 地点：多功能厅 9：40－10：10 活动三：音乐—— 三个和尚 执教：戎 桦 地点：多功能厅 10：10－10：40 现场研讨活动 活动结束后，三位骨干教师简单介绍了活动设计意图，主要是说明对活动细微处进行调整的依据。 现场讨论后请大班教研组教师代表发言： 观摩骨干教师活动后，最大的感触是，骨干教师善于把握活动中的细节，而往往是细节成败，我想，这可能就是年轻教师和骨干教师间最大的区别。如在健康活动《一个人的时候》，张老师在最后安排了幼儿模拟生活情境表演，把活动推向了高潮。戎老师的一些手势、表情处理，让幼儿更能体会故事情境和音乐情境的情感体验，大家也都被深深吸引。林老师在幼儿操作材料、图谱上稍加改动，让活动更富层次感。总之，第三论的活动有继承、有拓展，效果良好，受益非浅。 三、策划意图 主题式园本教研活动，唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。 走进现场园本教研活动，让更多的教师走进了教研活动的全过程，全面了解了园本教学课改的走向，深刻体验了自身的成长过程。策划此活动出于以下几点思考 ： 1．聚焦课堂，突破重点 教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住集体教学中的现象，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。克服教研活动研讨不深入的现象，在主题引领下，使教师更加全面、详尽地了解某一层面的教学。如在本次主题活动中，教师深入了解了：何谓情境教学？如何根据自身的优势设计情境教学？如何发挥情境教学的有效性等问题。 2．创新形式，挖掘智慧 园本教研，研的是什么？为什么要创新这一教研模式？这是因为传统的教研缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效。我们首先要打破以往以听骨干教师、园领导、幼教专家的专题发言为主的常态教研形式，营造了一种“开放、民主、争鸣、碰撞”的教研氛围，将教研活动似活水长流、常新。让教研活动中教师有“活”有“动”，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。让教研活动“余味绕梁”，让教研活动成为挖掘教师智慧的阵地。 3．浓郁氛围，共同成长 园本教研需要一种共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的教研文化来支撑，我园一直提倡人文关怀，尊重和保护教师参与研究的积极性和创造性，增强专业自信心，为教师创造务实、民主、宽松的教研环境，加强教师间的沟通、交流和对话。在本次活动中，教师们畅所欲言，互帮互助，洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，这正是我园园本教研所要追求的文化氛围。 总而言之，优化园本教研，提高教研的有效性直接决定了幼儿园整体保教质量的提高，教研组主题式教研活动的开展，其体现了我们立足本园实际，以教师为主体的理念，在组织教研活动中，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，推动“园本教研”的有效开展。相信通过我们共同的努力，我园的园本教研之路会越走越宽，越走越精彩！