求问如何对后进生进行心理健康教育

求问如何对后进生进行心理健康教育

所谓后进生，通常是指那些学习成绩较差，思想品德有缺陷的学生。由于社会、家庭、学校等多方面教育策略失当，使得他们形成自卑、逆反、厌学、盲目模仿等心理问题。这些心理问题严重地影响着学生自身的健康发展，给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。因此，在学校教育中开展心理健康教育，尤其对后进生进行心理教育是一项十分迫切的、具有重要意义的举措。下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
一、目前对后进生进行心理健康教育存在的问题
1．对“心理健康教育”的内涵认识不正确
心理健康教育完全不同于精神医学中的精神诊疗。学校心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生积极有效地适应社会和自身的发展变化，促进学生心理健康的发展。但是目前很多教师对心理健康教育产生错误的认识，缺乏心理健康教育的理论知识，不能及时发现和正确判断后进学生心理问题，简单地把他们的心理问题看成思想品德问题，导致在对后进生进行心理健康教育时，采取了一般的思想政治工作方法，造成他们的逆反心理。
2．对“心理健康教育者”的认识不准确
有的教师认为后进生的心理健康问题是社会、家庭、遗传因素造成的,属于学生个人问题,不属于学校教育范围,与教师无关。他们忽视了学生情绪、交际、人格、发育等内部因素的作用,对心理健康教育的深度和广度缺乏足够的认识。相反，也有一些教师认为，后进生的心理健康教育只是学校的事，与家庭、社会无关。这些都是不正确的认识。
3．对“心理健康教育内容”的认识狭隘
许多教师认为，学校心理健康教育就是对学生进行生活心理健康教育，其目的在于帮助学生不断适应生活环境,理解生活的意义,养成良好的习惯,学会生存,学会关心,学会交往,培养健全的人格,促进自我表现发展。实际上,心理健康教育还包括学习心理健康教育和职业心理健康教育。学习心理健康教育是教师利用心理健康教育的专业技能,协助学生认识学习的方法和原理,提高学习的效率,发挥起潜能的过程。职业心理健康教育是为学生职业定向、升学考试及职业分析等方面提供服务。
二、对后进生正确实施心理健康教育的措施
1．转变教育观念。新课程目标明确指出：“新课程改革要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力。”每位教师必须转变观念,认真学习心理学、教育学有关理论知识，提高教师对后进生心理偏差理论的认识与矫正能力，使教师能针对学生实际发挥多渠道教育机制,积极开展心理健康教育工作。教师通过心理健康教育，帮助后进学生克服消极心理,改善人际关系,培养健全人格，使学生适应社会发展的需要。
2．整合教育资源。班主任是学校心理健康教育的主力军。班主任是学校教育中跟后进学生接触最多，情况最了解的教师。由班主任来实施对后进学生的人格辅导和学习心理辅导，无疑是非常合适的。班主任要根据后进生个别特点，利用好思想品德课、班会课等，组织一些丰富多彩的文化活动，使后进学生得到教育。班主任要经常家访，与家长多沟通，找准家教存在的问题，纠正一些家长的不良教法，使家庭教育与学校教育取得一致形成合力。
班主任对后进生的心理健康教育时，仅仅依靠自己个人力量是远远不够的，还要发挥班级教师群体优势。每位教师要把培养后进学生良好心理素质作为教学工作的一项基本任务来看待,探索适合心理健康教育的课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育都不能完成培养人这一极其艰苦而复杂的任务。”学校教育与家庭教育的密切结合，是教育转化后进生的有效途径。学校要举办心理健康教育讲座、家长会、家长学校、家访等活动，力促家长对学生心理健康教育工作的参与、理解、支持及配合。此外，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也要得到全社会的支持，应努力调动全社会的力量来共同参与构建一个以学校教育为主体，以家庭教育、社会教育为依托的心理健康教育网络系统，形成教育合力，收到了良好的效果。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。因此，广大教师应根据每个后进学生的心理特点，走出心理健康教育的误区，采取相应的教育策略，提高后进生心理健康水平，使每个学生都能健康成长。

要教育好一个特殊学生，纠正他不良的行为，往往比培养几个尖子生更难。有时老师花费很多唇舌也不见其效，甚至适得其反。其实，对特殊学生的教育要因人而异，正所谓“一把钥匙开一把锁”，在进行思想品德教育的同时，应结合学生的心理特点，只要教育得法，学生的不良行为一定能得到纠正。 一、倾注“真爱”，做学生的知心朋友 所谓“真爱”，就是把学生当作真正的人，尊重其人格，满足起需要，引导其需要，引导其发展，而不求私欲之利。每个人都有独立的人格和尊严，当自尊心受到伤害时，往往会对老师的批评产生逆反心理和对抗情绪。此时老师无论向他讲多少道理，他都会充耳不闻。俗话说得好“亲其师才会信其道”，只有与特殊学生建立和谐、平等的师生关系，他们才会消除对老师戒备的心理，向老师敞开心扉。我曾带过这样一个学生，他调皮捣蛋，经常有意无意违反纪律。同学投诉他，甚至连村民也投诉他。大家都认为他“无可救药”。开始时，我用严厉、强硬的方法教育他，结果收效甚微，批评得多了，他甚至不把批评当回事了。我想：假如我放下教师的架子，不再板起面孔教训他，把他当作知心朋友，效果是不是更好呢？于是，我利用各种机会找他谈心，解除他戒备的心理，和他建立平等的朋友关系。渐渐地，他什么也愿意向我谈了，当他做错事的时候，只要我耐心给他分析一下，指出他的不足，他都会很乐意接受批评并改正。一个学期以后，他各方面都得到很大的进步。 二、善于发现，肯定和鼓励 学生年龄越小，好胜心表现越明显，越希望得到他人（特别是老师和家长）的夸奖。哪怕是老师的微笑、点头、抚摸，一个细微动作的赞许，他们都会感到高兴。善于发现他们的好胜心，并积极保护、引导、肯定、鼓励，表扬其好胜进取的积极性，并且帮助他们探究达到目标方法和途径，树立必胜的信念等，是非常重要的。特殊学生身上的缺点很多，但并不代表他们一无是处，他们身上也有很多优点，只不过被他的缺点掩盖罢了。他们内心上仍然寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价，他们也有强烈争取进步的愿望。只是他们的自控能力差，经教育后亦会反复出现违纪的行为。认识到这一点，我们在教育这些学生的时候，就要给多一点爱心和耐心，使他们认识自我，增强自信心。我班上有个学生叫小林，他性格暴躁，喜欢恃强凌弱，有谁碰他一下或用语言开罪了他，他便会拳脚相向。我曾多次批评他，经过教育，他的行为有所收敛。但不多久，他便会故伎重演。于是，我便细心观察他的一言一行。课堂上，发现他大胆举手，我便在课堂上创设各种机会让他表现自己，肯定他进步，在同学面前多表扬他。另外，我发现他劳动积极，于是便让他担任舍长。果然，他担任舍长后，进步更明显了，无论在纪律、卫生、学习方面他都能严格要求自己，他所在的宿舍还被评为“文明宿舍”，他个人也获得了“卫生之星”的称号。通过这件事，使我深刻的认识到，对于成长中的孩子，只有肯定和鼓励的教育，才能引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成大道，才能营造出健康进步的教育环境。 三、加强沟通，和家长共同教育学生 现代社会，独生子女越来越多，他们可谓“万千宠爱于一身”很多家庭在教育子女中普遍存在这种现象：对孩子要么宠爱有加，放任自流，要么要求过高，严加管教。由于方法不对头，结果造成孩子心理和行为的偏差。针对这些问题，我们在教育这些特殊学生的时候，一定要和家长协调好教育的对策，共同关注学生在校内外的表现，这样，才能对他们进行有的放矢的教育。对个别家庭教育存在问题的家长，可通过交换意见，帮助他们认识对子女采取简单粗暴的教育方法，容易使孩子产生逆反心理的道理，建议家长遵循少年儿童的心理、生理特点，吸取别人成功的教育经验，采取耐心说理的方法教育孩子。我班上有一个学生叫小欣，她是独生女，父母视她为掌上明珠，有求必应，在家里她就像一个小皇帝。于是就形成刁蛮任性的个性，她说话时从来不理会别人的感受，总喜欢说一些侮辱、伤人自尊的话。了解到这种情况后，我找她进行切心的谈话，让她设身处地站在被侮辱者的角度思考，让她体会到她这种行为是多么的不该。然后我拨通了她家长的电话，并要求他们协助我做好跟踪教育，共同关注其在家里、学校的表现。经过一段时间的引导，小欣终于转变了。 四、采用多种形式，培养学生文明行为习惯 教育的核心是学会做人，做人正是从习惯养成开始。真正让孩子走向成功的一条最坚实的道路，那就是习惯。很多专家都有个共识，习惯决定性格，性格决定命运。学生的文明行为习惯不是与生俱来的，也不可能在段时间内完成，需要坚持长期的教育和训练对特殊学生更是如此。在培养学生行为的过程中，学校应该重视抓好校园的环境建设，搞好校园的美化、绿化、净化工作，是学生在优美的环境中受到潜移默化的影响。运用每天的红领巾广播、黑板报、对学生进行文明行为的教育，表扬有进步的特殊学生，营造人人讲文明的氛围。对特殊学生不良行为的教育，可建立特殊学生档案，做好特殊学生的行为表现记录。上好“三课”，要求有关教师认真上好班会课、队会课、思想品德课。班队会课做到结合学生的年龄特点，注意发挥集体教育的优势。从小培养孩子的良好习惯，是一个民族强盛、民族文明振兴的基础建设和奠基工程，是百年大计。