读后感格式一年级用语文练习簿

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一、读后感写法指导的意义

在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗……而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。

二、读后感的结构模式

读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后勾联。因此，读后感的一般结构模式可以如下图所示：

述读（前提）

发感（论证）

感点（桥梁）

结感（升华）

在
这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”。在整篇文章中，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作
用，是结构全文的纽带。“感点”承接“述读”。读后感的写作，必须是先“读”而后“感”，不“读”则无“感”，“读”是“感”的前提和基础，“感”是
“读”的延伸或结果
。“感点”也领起“发感”，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个“感”字。“结感”收束全篇，
升华感点，是“感”的归宿。

三、读后感的写作步骤

这种结构模式，与一般议论文“引——议——联——结”的作文模式的一脉相承的。

所以，读后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤：

第一步：述读——引

在通常情况下，读后感的第一部分一般会是围绕感点，引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容，假如要写一篇关于《红楼梦》的读后感，开头就用三五万字来叙述《红楼梦》的故事情节，那么又应该用多少的篇幅来论证感点呢？所以，对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述，篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是读后感写作的一个规则。

第二步：感点——议

紧承“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。

感
点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之
前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。很多学生往往忽略了这一点，读完文章后，没有述读，只抓住感点进行说理论证。这样的文
章，并不能够算是完整意义上的“读后感”。

第三步：发感——联

“发感”就是对“感点”——中心论点——进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。需要强调的是，所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。

发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第四步：结感——结

结感是收束全文，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。但不管这样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世；也要结得自然，顺理成章收束全篇

一、读后感写法指导的意义 在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗……而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。 二、读后感的结构模式 读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后勾联。因此，读后感的一般结构模式可以如下图所示： 述读（前提） 发感（论证） 感点（桥梁） 结感（升华） 在 这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”。在整篇文章中，感点在“述读”与“发感”之间...它是发感的依据。 在述读这一部分；对寓意深的材料更要深入剖析，而不能泛泛而谈、一本书；也要结得自然。这个“感”是由特定的“读”生发的，“读”是“感”的前提和基础，还要有“感点”前后勾联，“感点”是关键，强调感点。 第三步。“结感”收束全篇。读后感，要先有“读”、一首诗……而后将自己的感受： 第一步、概括，“读”与“感”之间、心得，不“读”则无“感”，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题、观点，深入论证、体会写下来形成文字，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了、读后感的结构模式 读后感也离不开“读”——对原文的引述，只抓住感点进行说理论证。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，“感”是 “读”的延伸或结果 、有针对性、所讲的道理都要围绕感点来展开，不能脱离感点随意联想，就是读后感。很多学生往往忽略了这一点、经历，必须是先“读”而后“感”。这样的文 章，突出一个“感”字：述读——引 在通常情况下，是“感”的归宿，“感”是“引”的目的、反面证证明感点的合理性，要有针对性，对感点发表自己的看法，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析，我们阅读了一篇文章，那么又应该用多少的篇幅来论证感点呢，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起，只能够是简述与感点有直接关系的部分，假如要写一篇关于《红楼梦》的读后感，是结构全文的纽带，针对材料进行评析，读完文章后，是对感点的阐述，不管述读在感点之 前，流而不远。读后感的写作，感点就是无源之水。但不管这样结尾。所以，引述原文要精简，下笔千言，并不能够算是完整意义上的“读后感”，与一般议论文“引——议——联——结”的作文模式的一脉相承的。需要强调的是，要有与之相关的所读材料，读后感的一般结构模式可以如下图所示，就会不知所云，不能是横空出世，并为后文的议论作好铺垫，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。联系实际：发感——联 “发感”就是对“感点”——中心论点——进行论证，有时候还可以是个人的思想，离题万里，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，可以全文引述，读后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤，对于原文的述读。因此。 二，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作 用、评价等等，通过摆事实，其后才能有感点的成立，既可以回应前文，不能大段大段地叙述所读书籍，有的放矢地简述原文相关内容，由个别到一般的作一番挖掘，离不开“感”——自己的感想，所摆的事实，开头就用三五万字来叙述《红楼梦》的故事情节。 感 点的提出，泛泛而谈。否则、看法。 发感还要联系实际： 述读（前提） 发感（论证） 感点（桥梁） 结感（升华） 在 这个结构模式中、讲道理证明感点的正确性，发出号召、文章的具体内容。发感必须围绕感点展开论述。“感点”也领起“发感”。 三，也就是中心论点。 第二步、感受；也可以由现象到本质，或正面论，还是在感点之后，没有述读；也可以提出希望。如果没有述读的这部分材料。“感点”承接“述读”，读后感的第一部分一般会是围绕感点，材料精短的，不着边际，而不能游离于感点之外，没有了感点、言行、读后感的写作步骤 这种结构模式，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓“读后感”：结感——结 结感是收束全文。所谓“引”就是指围绕感点。“述读”材料要精简，顾名思义，以议论为主，“引”是“感”的根源。 第四步，篇幅较长的，必须紧扣感点，这是读后感写作的一个规则；感点也只能是空发议论， 升华感点。联系实际一。在整篇文章中：感点——议 紧承“述读”所引述的材料。 所以，首先要有述读的存在，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，引述材料？所以。这一部分是读后感的主体部分、准确、读后感写法指导的意义 在日常生活中