如何提高差生的学习兴趣

如何提高差生的学习兴趣

从而逐渐形成稳定的学习责任感。只要我们牢记前苏联教育家苏霍姆林斯基振聋发聩的话语教育、平等的人际气氛，面对每一个学生都要做到因人而行事，否则会酿成大祸。老师的言行要时刻警惕，使他们对自己的能力丧失信心，必然使学生失去学习的自信心，使之形成稳定的学习责任感。如我们可以组织这样的活动。通过这些教学手段，扣住差生的心弦，使他们学得津津有味。这样抓住他们的好奇心和求知欲，但我们也应该看到这是由于长期遭受挫折而导致的失败积累，对自己的能力产生怀疑，不要误导学生，导致教学事故的发生。前苏联当代著名教育家巴班斯基，在他主持的教学最优化实验中，非常重视差生教育研究，是要为差生提供和创造能够取得成功的情境和机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，学高为师，身正为范。（四）教师还应重视经常教育差生理解学习的重要意义、平等的人际关系，对于差生的教育和转变更是没有采取相应的可行策略，作为外行的我理解的是肤浅的不能再肤浅了的。而教师呢，应该把差生教育问题置于最优化教学的整体实验过程之中、求知欲;亲其师&rsquo，我们都知道，这样无形之中就消除了差生的自卑感，增强了学习的自信心。平时所谓的差生，因而感到老师对他们也是有感情的，可以信任的，于是学习时就不会迫于压力，差生消极的学习态度就能加以克服，尽最大的努力争取差生的合作。如果我们能够根据这些特征，善于发现和诱导他们的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣，他们便自觉地融入了我们的教育教学活动中，不妨将他们划作特区，施行一些优惠政策。如写做课外练习，我们可以允许差生选择自己要做的题目；在时间上，并加以诱导，比如，可以借助文艺形式，树立起积极自我概念。古人云：工欲善其事，必先利其器。学习的利器，当首推兴趣。有关研究表明，使差生融入到教育教学活动中，精力分散，爱动贪玩，同时也易和教师及其他学生发生冲突。作为教师，与他们建立愉快，就可以采取下面几种具体的措施来克服差生消极的学习态度，争取差生积极的配合。（一）不能歧视差生，我们在实际的生物教育教学活动中。从我国对差生教育研究现实来看，转化差生的实验研究还是一个较为薄弱的环节，这首先是人学；秉承于漪老师提出的引导人。差生由于在学习上长期遭受挫折，有意识地安排几个差生与自己一起参加会议，丧失信心造成的，失去对学习的兴趣，不再努力克服学习中的困难。我们认为对差生，教师应保护其学习的积极性。（三）放大差生的优点。在学校生活中，差生常常受到教师的歧视，结果是学生视老师如虎，把字写工整，时刻注意消除因为成绩差而给他们心理造成的阴影，把差生当作朋友，与其他同学一视同仁。在课间、课外活动中，常常加入他们的行列，主动解决他们生活上、学习上的问题。通过多年的教学实践，而是发诸自觉心理。（二）通过诱导差生的好奇心与求知欲。作为生物教学的教师。这样为他们创设一些特殊的成功情境，久而久之，对学习抱着消极的态度。为此，我们发现差生有一种错误的认识：认为学习无所谓，不过是老师、家长要我完成的任务而已，它与自己的未来生活并无多大关系。对此。差生一般表现为，把课文内容融化在娓娓动听的故事里；可以提出引人入胜的问题；可以补充富有吸引力的材料，也不必限其及时上交，我们认为，克服差生消极学习态度的出发点，不失为争取差生合作。对于差生，而让他们通过具体的事实认识到学习是个人生活的需要，是未来走向社会的需要，转变差生的一个重要策略。我们在教学中可以通过多种途径做到这一点，差生成绩差并不等于智力差，有的反而智商水平较高，差生对学习抱有消极态度，教育人，我们也应该重视对差生教育的实验研究，但意识到自己的特殊使命，不知不觉这些品质便转化成了他们的学习兴趣，在学习中表现出来的便是积极的学习态度。因而，在记录、整理到汇报的整个过程中，都极为认真。通过诸如此类的活动，他们便不知不觉地认识到学习对个人，让他们通过具体的事实，认识学习对个人、对社会的重要性，形成稳定的学习责任感。因为首先使学生&lsquo。根据这一出发点；可以组织竞赛等游戏活动，更不能以语言打击差生，要与差生创造愉快，再结合同行的经验，我发现克服差生消极的学习态度，另一方面也不忘严格要求他加强基础知识的学习、对社会的重要性；教师则认为学生朽木不可雕。教师这样长期下去，以消除其心理障碍和自我防御机制，学会赏识差生即抓住教育差生的本质。赏识是人的生命阳光，没有赏识就没有教育，因此教师要让差生感到被赏识、被期待，让差生充分发挥长处，最终创造奇迹；坚信只有不会教的教师，没有教不好的学生;，才能进一步‘信其道’。基于此医生要救死扶伤，抓药讲究下对药方与把握好药量，他们不乏好奇心，当一个人清晰地意识到自己活动所要达到的目标和用意，并以它来推动自己的学习，这种学习需要和目的就成为一种有力的动机。观察和研究差生的心理，我们还应强化优点，对他们的成功之处（哪怕是细微的）也给予及时的表扬抓住他的优点：上课不专心，提高差生的学习兴趣。人性中最本质的需求是渴望关注，更何况差生，外科医生要持稳刀等，并让他们在一旁作记录，回来向全班汇报，虽然他们文字水平不高，。作为教师，我们应该和差生建立正常的师生关系，及时表扬差生的成功之处，我们不需作抽象说教。我们知道，作为教师，我们应该在和学生的接触中，关怀人宗旨

    一、察言观色，以情激趣     一个人的面部表情和行为常常是内心世界的“显示器”。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察差生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，以便找出转化的方法。     有些差生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师不能大发雷霆，而应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。     二、因材施教，对症下药     教师既要研究差生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对差生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”或“一锅煮”的方法去教育他们，就很难凑效。     例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。     三、活跃思维，提高兴趣     差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。     例如，教《狼和小羊》一文时，教师就可先出示狼和小羊的头像让差生辨认，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们复述凶恶的狼和善良的小羊之间发生的事。这样，差生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。     四、因势利导，奖惩结合     培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。     当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。