【荷花课文原文】人教版小学语文《荷花》的课文原文

【荷花课文原文】人教版小学语文《荷花》的课文原文

【答案】 人教版小学语文三年级下册《荷花》的课文原文
　　清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香.我赶紧往荷花池边跑去.
　　荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.
　　这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美.如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.
　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
　　过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢.
　　《荷花》教材理解
　　这是一篇文质兼美的散文.课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美.
　　　　课文是按看荷花的顺序来写的.全文共五个自然段.
　　　　第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香.这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远.
　　　　第二、三自然段讲看荷花.课文先介绍了荷叶的样子.“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛.“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子.接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子.可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想.这句话有两层意思.第一层是作者对荷花的赞美.赞美了荷花千姿百态,并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”.
　　　　第四自然段讲看荷花引起的想象.
　　　　想象是一种心理活动.作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体.因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞；风停了,“我”仿佛与虫共语.
　　　　这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情.
　　　　第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花.这说明作者被深深地陶醉了.
　　　　体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子,是学习本文的重点.
　　　　体会第四自然段的内容,弄清是什么引起了作者的想象,为什么会想到自己与花共舞、与虫共语,是学习本文的难点.
　　　　本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会.
　　　　1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.
　　　　这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点.挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多.这句话写出了荷叶旺盛的生命力.
　　　　2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.
　　　　这句话中的：“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的生命力.
　　　　3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.
　　　　这是一组排比句,写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态.这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象.
　　　　4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.
　　　　这句话中的“仿佛”是好像的意思,作者并没有真的变成荷花.为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”.
　　　　部分词语注释：
　　　　莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实.
　　　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞.
　　　　本课在写作方法上有两个特点：
　　　　第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生体会、赏析.
　　　　第二,恰当的联想与想象,使文章更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣.

这个问题的回答的对