第一个发现苹果里有五角星的是谁

第一个发现苹果里有五角星的是谁

你好
这是发生在美国人迪·恩·帕金斯身上的故事。有一天，他的儿子从幼儿园回来，兴奋地像他汇报学到的新东西。儿子郑重其事的拿来一把水果刀和一支苹果，说：“您知道苹果里面藏着什么?”做父亲的不以为然：“除了果核还有什么？”这时，儿子便把苹果切成两半。众所周知，通常的切法是从苹果颈部的凸出切到底部的凹处，而他的儿子却横着把苹果一分为二。他刚要批评儿子，儿子却举着切开的苹果说：“看哪，里面有颗星星。”果然，苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。这个美国人沉默了。他一生中吃过很多的苹果，然而，就在举手之间却和再简单不过的发现失之交臂。
求异思维是从同类事物或现象中找出不同之处的思维方法，它能在了解思维本质基础上，洞察事物之间的细微差别。对于学生学习中碰到的疑问，教师要引导学生乐于探索，勤于探索，不断变换角度去思考，从而引导学生自主地解决疑问。我在教学中是这样引导的：
　　联系上下文解疑，如教学《苹果里的五角星》一文中，学生提出：苹果里的五角星是谁第一个发现的？又是怎么被我家隔壁的小男孩发现的？这发现意味着什么？让学生反复阅读，大家七嘴八舌议论开了，有的说：联系上下文可以看出，这第一个发现苹果中的五角星的人根本无法考证，从“也许是偶尔发现”的自己并没注意到可以得到证明。有的说：我家隔壁的小男孩本来就善于接受新鲜事物，他“差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻”，“这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我”，“我”又告诉了我们大家。有的说：苹果里切出五角星本生就是一个新发现，就像文中说的，创新就是换一种思考方式。至此，学生疑问迎刃而解。
　　其次还可以联系生活实际解释：查找资料解释；激励探索解疑；换位体验解释。“把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源”，“没有交往，就没有互动”。在合作学习中学生在自主合作、自主探究中学会学习，学生是学习的真正主人，教师只是学生学习的组织者、参与者、合作者，提供帮助者。学生在讨论、交流中相互影响相互促进。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。

希望对你有帮助