如何依托课文开展阶段性写作训练
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解决时间 2021-03-31 17:25
- 提问者网友：嘚啵嘚啵
- 2021-03-30 22:01
如何依托课文开展阶段性写作训练
最佳答案
- 五星知识达人网友：我住北渡口
- 2021-03-30 23:40
语言贫乏，缺乏感染力，这是学生作文的通病。而仿写是提升遣词造句能力的好办法。
课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。所谓仿写，就是作文者模仿范文的立意、构思或表现手法，进行再创作的一种写作训练方法，汲取范文中语句技法的精华，为我所用。作为一名语文教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。
一、选好仿写的语言标本
初中课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段等诸多方面都显示出鲜明的特点，结合这些特点对此类独具特色的语言片断进行仿写，可以使学生大为受益。那么，什么样的语言才是适合学生仿写的语言标本呢？
1．文词清丽，巧用修辞的语言。
学习语法是为了把话说对，运用修辞则是为了把话说好。基于写作训练的仿写练习以其独特的效果深受广大语文教师的喜爱。《你一定会听见的》这篇文章语言生动优美，特别是前三个自然段更是堪称语言的典范，下面是其中的一段文字：
“你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
雪花飘落是一种普遍的自然现象，作者运用亲切可感的语言，借助设问、拟人等修辞，赋予它以灵气，将普通的自然现象鲜活地呈现在读者面前。在这里，我们可以这样启迪学生：你细心观察过自然界中的神奇现象吗？有哪些是值得我们去细细品味的？你心中最美丽的声音是什么？以下是学生的仿写：
（1）你听过雨点敲打窗子的声音吗？当我们静静地躺在床上，一滴滴雨点，伴着微风的旋律，轻盈地飘落，那声音像萨克斯奏出的清幽的乐曲，又像少女睡梦中缠绵的梦韵，她飘落在玻璃窗上，只一会儿，却又羞涩地溜走了。
（2）你听过蟋蟀的鸣唱吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在空旷的草地上唱起了动听的歌，歌声悠扬婉转，在夜空中飘荡，像微风送来的缕缕花香，沁人心房。
2．意境优美，富于想象的语言。
在理解课文内容的基础上进行想象并加以仿写，对于发展孩子的创造性思维，激发写作兴趣，提高写作水平有很大的帮助。良好的阅读过程，本身就是一个想象产生和完形的过程。但想象力的培养，不能就此而止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中的形象，从而创造出一种源于课文而又异于课文的意象，并用优美的语言形象地表达出来。例如，《山中访友》那精美的构思、童话般的意境，值得我们去玩味：
“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转，流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”
作者在山中游览，陶醉在大自然的美景中，通过想象营造了一个令人神往的童话世界。文字构思奇特新颖，语言流畅自然，意境空灵，充满童真童趣。我曾借此鼓励学生尽情发挥想象：在我们的日常生活中有许多鲜为人知的事物，只要我们去关注它，带着纯真的情感去欣赏它，品味它，就能把自己的所见所闻转换成美丽的文字。本段文字形象生动，贴切自然，充满了奇幻的想象、大胆的夸张。学生根据本段文字仿写了以下语句：
（1）我闭上眼睛，我真的变成了一条鱼，我的双手变成鱼鳍，我的衣服变成金光闪闪的鱼鳞，我的双腿凝聚变成鱼尾。在清澈的小河里我自由自在地吐着泡泡，与水草嬉戏，与珊瑚共舞，我快乐，我是一条鱼。
（2）我闭上眼睛，我真的变成了一块巨大的雨花石，静静地躺在水里倾听水声。千年亿年过去了，我从不改变我的姿态，因为在每一次迎接黎明中我都看到人生崭新的希望，在每一次告别黄昏的忧伤中我都能感到一种难得的平凡。
3．寓意深刻，饱含哲理的语言。
课文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。前面我们提到的仿写主要是针对一些形象语句而言的，而抽象语句的仿写对于初中的学生来说则有一定的难度。针对这一点，我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便于学生的理解。文章中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一篇文章的结尾处，卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛的作用，有时它也能净化我们的心灵，陶冶我们的情操，启迪我们的人生之旅。如朱自清的名篇《春》中有这样一句：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
人们面对时光的流逝往往是伤感的、失落的，但从这句话中我们看到作者面对美景的无情逝去，以积极的情绪寄予了新的希望。通过“燕子再来、杨柳再青、桃花再开”道出了自然界的变化规律，并一反古今文人墨客面对此景时所表现出来的伤感情绪，代之以昂扬向上的信念，告诉人们在任何困难面前都不能放弃，要对人生充满希望。在理解到这层意思之后，学生就获得了句子中所包含的隐性信息，获得了积极的生命体验。学生是这样仿写的：
月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候。
4．经典感人，抓住细节的语言。
生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力，使读者产生情感的共鸣。课文中的精彩细节犹如电影中的特写镜头一样，给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。《台阶》中有这样一段描写：
“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”
在特定的季节里，特定的景物中，作者抓住了父亲的头发这一细节进行深入刻画，使父亲辛苦劳累的形象跃然纸上，这个特写镜头具有震撼人心的效果。我们也可以让学生认真地去观察生活，采用这种细节描写的手法，抒写自己心中的形象，并读给大家听。下面是一个当堂完成的片断：
此时已是盛夏时节,阳光充足,一丝风也没有,母亲弯腰在午后的强光里，脸上的汗水顺着深深的皱纹向下流淌，一滴一滴，伴着镰刀的“咔咔”声，落在齐刷刷的麦茬里，田里扬起的尘土沾满母亲的脸颊，随着汗珠慢慢滑落在炽热的土地上。
二、把握仿写教学的训练重点
语文课本中精彩的句子不胜枚举，在课上对学生进行仿写训练可以让学生更好地积累美文佳句，做到厚积薄发；使他们的作文在语言上富于文采，让他们在写作中胸有成竹，有的放矢，以不断激发他们的写作欲望。当然，在实际操作过程当中还应注意许多问题，我认为在仿写中，应主要从形式、立意、创新等三个方面对学生加强指导。
首先，仿写训练的一个突出特点是遵从被仿句在形式上的限制性，如句子的语气、基本结构、句子之间的关系、所使用的修辞方法等。如《苏州园林》的“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这个句子中，“讲究”是一个动词，支配着后面的偏正短语，连续四个“讲究……”从空间结构的角度把苏州园林的整体景观呈现在读者眼前，使读者对园林产生一种感性认识，这是理解文章的前提。在语文课上我向学生讲解了这个句子的特点后，组织大家进行仿写。学生是这样写的：
“为了使画面更为完美，画家讲究色彩明暗的调配，讲究中西风格的融汇，讲究刚柔并济的笔法，讲究清新幽雅的情趣。”
形式总是为内容服务的。在立意上，根据整句的特点和句意的要求，通常需要上下句意蕴相承或正反相对，句与句的内容互相关联，仿写的内容和原文的意思要保持一致，因而切合语境是仿写的一条重要原则。也就是说仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还应注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括语言特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最易忽视也最难以把握的地方。要做到这一点，最好的办法就是学会确定要阐述的对象。当然，选取什么样的对象，还要视语境而定。朱自清的《春》赞美了春天蓬勃的生命力，表达了奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神，我们在指导学生仿写“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这一部分时，一定要强化这一主旨。燕子、杨柳、桃花都是自然景物，给人以清逸之感，而美的事物也并非青春永驻，它们的枯荣与消亡让人怜惜，然而时光又何尝不是如此呢？但作者总能在哀怨愁怅的角落用文字燃起一份光亮与喜悦，告知世人时光荏苒但生命延续依然。把握文字的内容与作者的意图之后，学生的仿写就不会脱离主旋律了。我先让他们选择一些自然界的事物，如蜻蜓、小鸟、河流、波涛、山川、天空等，再联系生活实际考察事物的特点，如蜻蜓的栖止与飞翔，小鸟的疲倦与啼鸣，河流的封冻与奔腾，大海的宁静与潮汐，天空的阴暗与晴朗等。学生的思路就这样一步步打开，仿写在快乐与诗意中不断行进着。下面是同学们的仿写：
（1）“蜻蜓栖了，有再飞的时候；小鸟倦了，有再鸣的时候；天气阴了，有再晴的时候。”
（2）“小河封了，有再流的时候；波涛静了，有再怒的时候；山川黄了有再绿的时候。”
从创新的角度说，如果想象丰富，思维开阔，则仿写的句子鲜活而富有新意，否则，就会文笔干枯，语言乏力。为了对学生进行创新思维的引导，我们在选择安排训练内容时要更为贴近学生的生活实际，让每一名学生都觉得有话可写；其次，通过分析原句涉及到的事物及其相互关系，来调动学生思维，引导他们进行合理想象，使其在仿写时突破常规的思维模式，写出新意，这样也就激发了学生的创新意识。我在训练时，特别注意分析事物的基本特点，然后升华到一定的高度，揭示出事物所蕴含的哲理，给人以启迪。仍以朱自清先生的《绿》为例：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。”梅雨潭绿得可爱，绿得清灵，我们可以把她比成世界上任何美好的东西，如诗歌和荷花是学生熟知的唯美事物，我就以此为契机，引导学生展开联想，鼓励他们积极发言，表达内心的美好情愫。由此，有的同学做了如下仿写：
“我若能题你以为诗，我将赠给那漫步的伊人；她必回眸一笑了。我若能画你以为荷，我将赠给那秀美的西湖；她必生机盎然了。”
总之，仿写语句立意要高、要新，练习时要既要注意句式特点，又要根据语言环境、内容要求、情感导向及逻辑关系等组织语句。教师在课堂上选好范本，随时可以在阅读教学的过程中指导仿写。相信，日久天长，不但学生运用语言的功力会有很大提高，而且还会积累更为丰富的写作素材，可谓一举两得。 （责任编辑：赵福楼）
课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的负担。所谓仿写，就是作文者模仿范文的立意、构思或表现手法，进行再创作的一种写作训练方法，汲取范文中语句技法的精华，为我所用。作为一名语文教师，要善于利用课文的示范性，捕捉精彩的语言，对学生进行读写结合的训练。
一、选好仿写的语言标本
初中课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段等诸多方面都显示出鲜明的特点，结合这些特点对此类独具特色的语言片断进行仿写，可以使学生大为受益。那么，什么样的语言才是适合学生仿写的语言标本呢？
1．文词清丽，巧用修辞的语言。
学习语法是为了把话说对，运用修辞则是为了把话说好。基于写作训练的仿写练习以其独特的效果深受广大语文教师的喜爱。《你一定会听见的》这篇文章语言生动优美，特别是前三个自然段更是堪称语言的典范，下面是其中的一段文字：
“你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
雪花飘落是一种普遍的自然现象，作者运用亲切可感的语言，借助设问、拟人等修辞，赋予它以灵气，将普通的自然现象鲜活地呈现在读者面前。在这里，我们可以这样启迪学生：你细心观察过自然界中的神奇现象吗？有哪些是值得我们去细细品味的？你心中最美丽的声音是什么？以下是学生的仿写：
（1）你听过雨点敲打窗子的声音吗？当我们静静地躺在床上，一滴滴雨点，伴着微风的旋律，轻盈地飘落，那声音像萨克斯奏出的清幽的乐曲，又像少女睡梦中缠绵的梦韵，她飘落在玻璃窗上，只一会儿，却又羞涩地溜走了。
（2）你听过蟋蟀的鸣唱吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在空旷的草地上唱起了动听的歌，歌声悠扬婉转，在夜空中飘荡，像微风送来的缕缕花香，沁人心房。
2．意境优美，富于想象的语言。
在理解课文内容的基础上进行想象并加以仿写，对于发展孩子的创造性思维，激发写作兴趣，提高写作水平有很大的帮助。良好的阅读过程，本身就是一个想象产生和完形的过程。但想象力的培养，不能就此而止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中的形象，从而创造出一种源于课文而又异于课文的意象，并用优美的语言形象地表达出来。例如，《山中访友》那精美的构思、童话般的意境，值得我们去玩味：
“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转，流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”
作者在山中游览，陶醉在大自然的美景中，通过想象营造了一个令人神往的童话世界。文字构思奇特新颖，语言流畅自然，意境空灵，充满童真童趣。我曾借此鼓励学生尽情发挥想象：在我们的日常生活中有许多鲜为人知的事物，只要我们去关注它，带着纯真的情感去欣赏它，品味它，就能把自己的所见所闻转换成美丽的文字。本段文字形象生动，贴切自然，充满了奇幻的想象、大胆的夸张。学生根据本段文字仿写了以下语句：
（1）我闭上眼睛，我真的变成了一条鱼，我的双手变成鱼鳍，我的衣服变成金光闪闪的鱼鳞，我的双腿凝聚变成鱼尾。在清澈的小河里我自由自在地吐着泡泡，与水草嬉戏，与珊瑚共舞，我快乐，我是一条鱼。
（2）我闭上眼睛，我真的变成了一块巨大的雨花石，静静地躺在水里倾听水声。千年亿年过去了，我从不改变我的姿态，因为在每一次迎接黎明中我都看到人生崭新的希望，在每一次告别黄昏的忧伤中我都能感到一种难得的平凡。
3．寓意深刻，饱含哲理的语言。
课文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。前面我们提到的仿写主要是针对一些形象语句而言的，而抽象语句的仿写对于初中的学生来说则有一定的难度。针对这一点，我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便于学生的理解。文章中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一篇文章的结尾处，卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛的作用，有时它也能净化我们的心灵，陶冶我们的情操，启迪我们的人生之旅。如朱自清的名篇《春》中有这样一句：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
人们面对时光的流逝往往是伤感的、失落的，但从这句话中我们看到作者面对美景的无情逝去，以积极的情绪寄予了新的希望。通过“燕子再来、杨柳再青、桃花再开”道出了自然界的变化规律，并一反古今文人墨客面对此景时所表现出来的伤感情绪，代之以昂扬向上的信念，告诉人们在任何困难面前都不能放弃，要对人生充满希望。在理解到这层意思之后，学生就获得了句子中所包含的隐性信息，获得了积极的生命体验。学生是这样仿写的：
月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候。
4．经典感人，抓住细节的语言。
生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力，使读者产生情感的共鸣。课文中的精彩细节犹如电影中的特写镜头一样，给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。《台阶》中有这样一段描写：
“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”
在特定的季节里，特定的景物中，作者抓住了父亲的头发这一细节进行深入刻画，使父亲辛苦劳累的形象跃然纸上，这个特写镜头具有震撼人心的效果。我们也可以让学生认真地去观察生活，采用这种细节描写的手法，抒写自己心中的形象，并读给大家听。下面是一个当堂完成的片断：
此时已是盛夏时节,阳光充足,一丝风也没有,母亲弯腰在午后的强光里，脸上的汗水顺着深深的皱纹向下流淌，一滴一滴，伴着镰刀的“咔咔”声，落在齐刷刷的麦茬里，田里扬起的尘土沾满母亲的脸颊，随着汗珠慢慢滑落在炽热的土地上。
二、把握仿写教学的训练重点
语文课本中精彩的句子不胜枚举，在课上对学生进行仿写训练可以让学生更好地积累美文佳句，做到厚积薄发；使他们的作文在语言上富于文采，让他们在写作中胸有成竹，有的放矢，以不断激发他们的写作欲望。当然，在实际操作过程当中还应注意许多问题，我认为在仿写中，应主要从形式、立意、创新等三个方面对学生加强指导。
首先，仿写训练的一个突出特点是遵从被仿句在形式上的限制性，如句子的语气、基本结构、句子之间的关系、所使用的修辞方法等。如《苏州园林》的“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这个句子中，“讲究”是一个动词，支配着后面的偏正短语，连续四个“讲究……”从空间结构的角度把苏州园林的整体景观呈现在读者眼前，使读者对园林产生一种感性认识，这是理解文章的前提。在语文课上我向学生讲解了这个句子的特点后，组织大家进行仿写。学生是这样写的：
“为了使画面更为完美，画家讲究色彩明暗的调配，讲究中西风格的融汇，讲究刚柔并济的笔法，讲究清新幽雅的情趣。”
形式总是为内容服务的。在立意上，根据整句的特点和句意的要求，通常需要上下句意蕴相承或正反相对，句与句的内容互相关联，仿写的内容和原文的意思要保持一致，因而切合语境是仿写的一条重要原则。也就是说仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还应注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括语言特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最易忽视也最难以把握的地方。要做到这一点，最好的办法就是学会确定要阐述的对象。当然，选取什么样的对象，还要视语境而定。朱自清的《春》赞美了春天蓬勃的生命力，表达了奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神，我们在指导学生仿写“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这一部分时，一定要强化这一主旨。燕子、杨柳、桃花都是自然景物，给人以清逸之感，而美的事物也并非青春永驻，它们的枯荣与消亡让人怜惜，然而时光又何尝不是如此呢？但作者总能在哀怨愁怅的角落用文字燃起一份光亮与喜悦，告知世人时光荏苒但生命延续依然。把握文字的内容与作者的意图之后，学生的仿写就不会脱离主旋律了。我先让他们选择一些自然界的事物，如蜻蜓、小鸟、河流、波涛、山川、天空等，再联系生活实际考察事物的特点，如蜻蜓的栖止与飞翔，小鸟的疲倦与啼鸣，河流的封冻与奔腾，大海的宁静与潮汐，天空的阴暗与晴朗等。学生的思路就这样一步步打开，仿写在快乐与诗意中不断行进着。下面是同学们的仿写：
（1）“蜻蜓栖了，有再飞的时候；小鸟倦了，有再鸣的时候；天气阴了，有再晴的时候。”
（2）“小河封了，有再流的时候；波涛静了，有再怒的时候；山川黄了有再绿的时候。”
从创新的角度说，如果想象丰富，思维开阔，则仿写的句子鲜活而富有新意，否则，就会文笔干枯，语言乏力。为了对学生进行创新思维的引导，我们在选择安排训练内容时要更为贴近学生的生活实际，让每一名学生都觉得有话可写；其次，通过分析原句涉及到的事物及其相互关系，来调动学生思维，引导他们进行合理想象，使其在仿写时突破常规的思维模式，写出新意，这样也就激发了学生的创新意识。我在训练时，特别注意分析事物的基本特点，然后升华到一定的高度，揭示出事物所蕴含的哲理，给人以启迪。仍以朱自清先生的《绿》为例：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。”梅雨潭绿得可爱，绿得清灵，我们可以把她比成世界上任何美好的东西，如诗歌和荷花是学生熟知的唯美事物，我就以此为契机，引导学生展开联想，鼓励他们积极发言，表达内心的美好情愫。由此，有的同学做了如下仿写：
“我若能题你以为诗，我将赠给那漫步的伊人；她必回眸一笑了。我若能画你以为荷，我将赠给那秀美的西湖；她必生机盎然了。”
总之，仿写语句立意要高、要新，练习时要既要注意句式特点，又要根据语言环境、内容要求、情感导向及逻辑关系等组织语句。教师在课堂上选好范本，随时可以在阅读教学的过程中指导仿写。相信，日久天长，不但学生运用语言的功力会有很大提高，而且还会积累更为丰富的写作素材，可谓一举两得。 （责任编辑：赵福楼）
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