我想在黑板上画一座友谊的桥梁,应该怎样画才更见解更好?

纸船和风筝》 教案
学习目标：1、认识8个生字.
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.
3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.
重点难点：1、学会本课的生字、新词.
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊.
教具准备：1、课件.
2、生字卡片.
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图.
4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）.
课时安排：本课计划用两课时完成.本教案为第一课时,第二课时指导学生书写生字及完成课后练习.
一、 导入 揭示主题
1、师：小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）.谁来读给大家听?
2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”.我们一起来读一读.
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书92页.
用你喜欢的方式读课文,边读边标出自然段,借助课文下面的拼音读准字音,遇到难读的句子,多读几遍.听明白了吗?
开始读吧.
学生初读课文
二、学习生字、词（由篇到句到字词）
1、师总结：小朋友们读的可真认真,你们看（屏幕出示4个重点句子）,这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看.
2、谁愿读给大家听?（点名读句子）你愿读哪一句?
生读句子 注意“扎”
3、师：生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了,（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行,好,四人一小组快点想想记字方法吧.
四人小组讨论,师参与其中.
4、学生汇报识字好办法
（真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读 谁来读? 一起读吧.
还有谁愿意放飞风筝?）
（“扎”：这个字怎么读?出拼音,读词）
师参与：大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?
我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?
（春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”.）
5、你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说：这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点.
（出示三个形声字：吵、莓、抓.）
6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧.（学生读字）
你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧.
（读：幸福.）
7、大家看,淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了.谁想当小老师把这些字组成词领着大家读一读?
找学生当小老师领读生字卡片.
8、哪个小组愿意开火车读生字?
开火车读生字,注意“扎”字.
三、理解课文内容
（一）学习第一自然段
看到小朋友们学的这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧.（出示小熊和松鼠的图片）
生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧.
学生读书,汇报,师板画贴图
（二）学习第二——六自然段
1、（师指贴图）你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?
小朋友们快点读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧.
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”.
3、你可真会读书
（边贴纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?
生答
4、师：说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧.
生自由读
5、谁来做快乐的小熊?
学生指读（2人）
（鼓励） 听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了.发奖品
6、4、5段以读代讲
师：小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的礼物（贴风筝）,他也--------------（乐坏了）
让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧.
学生练读
谁来做幸福的小松鼠?（1人）
7、真是个幸福的小松鼠,发奖品.
小朋友们来看加横线的这两句话,自己读一读,看有什么新发现?
（纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口.
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口.）
学生读,汇报.
8、你的眼睛可真亮.（出图）同样是“漂呀漂”,字却不相同,老师把这两个词放到了图中,想一想,它们的位置能不能换一下?为什么?
学生谈理解.
9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的.看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧.
同位合作读
10、 大家读的多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?
一人读2、3段,一人读4、5段,老师和大家一起读第六自然段.
（放音乐）
（三）学习七——十一自然段
1、师：（过渡）是呀,纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友.正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段.
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀.请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受.
学生自读,体会.
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?
学生谈感想：
板书：很难过.
4、重点讲解第七自然段.
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受.（你读到第七自然段,觉得心里特别难受.）
（课件出示第七自然段）
1、（来看这一段,）红色的部分谁来读一读?
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船
2、师：风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?
3、你读的可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了.（取下贴图）,小熊和松鼠多么难过呀?我们再把这一段一起读读.
齐读
5、8——10自然段,以读代讲.
刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听,喜欢读哪段就读哪段.（课件）自己先练练吧
指读
其他同学呢?你想读哪段?读吧.
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊,（出图,音乐）（傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里.

小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?
学生自由发言,想象着说

7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,这是多么感人的一幕啊,让我们一起再来读读这个自然段.
学生齐读
（四）总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴.下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧.
谁想读1——6自然段?
谁想读7——11自然段?
（放音乐）.
四、拓展实践
1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?
学生自由发言
2、师总结：友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩.小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆.老师也有很多好朋友.你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享.
读：感谢你平时对我的帮助,让我们做永远的好朋友.
书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西,是人生最大的收获.
3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?（课件出示）
作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?

设计理念及思路:
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文,是一个非常感人的童话故事.根据新课程标准的要求,文章的特点,以及二年级学生的年龄特点,我精心设计了第一课时的教案.现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、 生字部分：
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”根据这一要求,我注意在教学中采用多种形式,突出教学重点.
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读,然后用合作的形式认记生字,交流识字方法,最后巩固认字.体现了由整体到局部,循序渐进,环环相扣,符合学生的识记规律.
2、利用“放风筝”的方法,给学生创设合作识字的情境.“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦.“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣,使识字教学变得生动活泼.
3、在识字过程中,根据学生情况及生字特点,有重点有区别的对待不同的生字,教给学生识字的方法.如利用形声字的规律识字、读准字音,强调“扎”的读音等.
二、 课文部分：
1、创设情景,体现童趣
精心设计课堂上的每一句话,每一个环节,努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中.如让学生给文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家等.这样激发了学生的学习兴趣,使学生在情境中成为学习的主人.
2、以读为主,读中感悟
朗读交流是感悟的基础,老师要充分尊重学生的感受、体验,让学生自主阅读,在读中悟、在悟中读,让学生用心去读书,与故事产生共鸣.因此设计了多种形式的朗读.如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等,引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界.
3、精心设计作业,体现文本的延伸与拓展.让学生动手做一做,动笔写一写,在互赠礼物的过程中,让故事的教育意义在学生的生活中得以落实.