智商与什么有关

智商与什么有关

问题一：智商高低跟哪些因素有关 智商就是 IQ(Intelligence Quotient的简称)。通俗地可以理解为智力，具体是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。某种意义上智商就像电脑的硬件如CPU，一个智商高的人在短时间内能够做很复杂的事情。就像奔腾级、迅驰级的CPU能够运转windowXP这样的大型软件，而386、486只能运转DOS之类的小型软件一样。 我们在校学习期间，除了学习知识外，会花大量时间在智商训练方面。学数学来锻炼数字计算、空间想像、逻辑推理能力，用语文、英语、历史、地理等锻炼词汇、记忆能力。高考，可以说就是对人们在这些方面能力的大检阅。 由于考试是限时进行的，对人们短时间记忆、处砀丛有畔⒌哪芰σ?蟊冉细摺K?愿咧巧痰娜嗽诳际允碧乇鹫急阋恕N颐嵌加姓庋?母惺埽?绻?桓鋈擞懈龊眉切允侨么蠹曳浅O勰降氖虑椤R蛭?蟛糠挚际钥疾榈哪谌萦幸淮蟛糠侄际切枰?卫渭亲〉亩?鳌K?远杂诳忌?此担?且淞?檬歉叻值幕? H绻?辛撕玫募切裕?玫脑怂隳芰Γ?玫挠镅阅芰Γ?绻?阍儆霉σ恍┑幕埃?忌虾么笱Р辉诨跋隆? 对于绝大多数人来说，智商的用处到此为止。为什么这么说呢？因为在实际的社会生活中，高智商的用途是非常有限的。只有极少数领域需要高智商。比如棋类运动就相对来说比较需要高智商。但是，他们对智商的需要也不是不着边际的。根据华东师范大学心理系的测试，国内最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界围棋第一人之称的李昌镐智商是139，他们的智商属于优秀水平，但没有达到天才级水平（一般认为，智商大于140属于天才）。看来，即使最需要动脑筋的棋类运动对于智商的要求也就是够用即可，并非高到离谱。 还有一个领域好像特别需要高智商，就是科学研究。但是，我相信这个领域对智商的要求不会高得离谱，起码不会超过棋类运动员所需要的智商。那么，从事科学研究有没有一个智商要求的底线呢？ 这个问题好像没有定论，我们可以参考一下一些科研工作者的说法。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他说过：“搞数学无需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”近代“控制论”奠基人，大数学家维纳在自传中说，和他幼年同时被称为神童的三四个人，由于不勤奋上进，以及其他条件等多种关系，长大后都无所作为；相反，有些人幼年时表现平凡，但由于后来的勤奋和环境的熏陶，最终成为科技史上的伟人。 不知道有没有人做这样的研究，就是列出各行各业所需智商的底线。我想，真有这样的底线的话，棋类运动员应该要求最高，可能没有优秀以上的水平不行。而搞科学研究的人呢？我想中等水平就可以了。 那么，在这两大领域之外情况如何呢？我想绝大多数行业对智商应该没有什么特别的要求，达到及格水平即可。 先说说政治这个行业，在美国当总统就不太需要高智商，比如小布什就经常被嘲笑智商低。美国宾州罗文斯坦学院的一项研究表明，他的智商是91。老布什只比他略高，为98。 智商91和98是什么概念呢？根据英国和芬兰科学家做了一项统计，在世界范围内，智商最高的人群是中国、新加坡、韩国和日本的国民，他们的平均智商高达105。其次聪明的人群分布在欧洲、北美、澳大利亚和新西兰,他们的平均智商是100。也就是说，小布什和老布什的智商要比至少一半中国人和至少一半美国人都要低。就是这样一个低智商的人，照样能当上总统，能获得很高的支持率。可见在美国，起码在政治领域，对高智商似乎并不迷信，人们更多看重的是政治家的个人魅力。 说完政治界我们再看看经......余下全文>>问题二：一个人的智商和什么有关？ 遗传：一般来说，父母智商高，孩子的智商也不会低。这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102；而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109；父母是表亲，低智商的孩子明显增加。
母乳：母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。 据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3～10分左右。
饮食：吃肉过多或贪吃的孩子智力会减低。不吃早餐的孩子智力会受到影响，这是因为早餐摄入的蛋白质、糖、维生素和微量元素等都是健脑的重要成份。
肥胖：体重超过正常儿童20%的孩子，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。
环境：生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。据研究调查表明，这类孩子3岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。
药物：某些药物会影响儿童的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。问题三：人的智力和什么有关 饮食
人是大自然创造的，食物是生命也是大脑的物质基础，食物决定了生命、大脑的健康。大量的研究结果表明，缺乏某些食物大脑就会不健康，甚至造成无脑儿。人类精英主要是巧合的科学食疗，因此，如果把这种巧合变成科学——个性化科学食疗，人就可以变得更加聪明。
遗传与环境
遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。
早期经验
人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。美国布鲁姆提出了一个重要假设，把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20%是8--17岁获得的。
学校教育
智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。例如教师在运用分析和概括的方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概括的思维操作，这方面的能力便形成了。
社会实践
人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲，但实验是他创造发明的基础，是他才智形成的重要条件。
主观努力
环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。世界上许多杰出的思想家、科学家、艺术家，无论他们所从事的事业多么不同，但他们都具有共同点，即醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。如果没有这些，他们也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无从谈起。问题四：智商跟什么有关系 智商跟脑容量有关，脑容量越大，智商越高，脑容量越小，智商越低，所谓无脑。问题五：智商和素质有关系么？ 其实要说有，也有点，要说没有，那也没有多大联系。
有的原因：假如有关系，那是因为假如一个人智商高，那么会有一个思维程序，对于他的言行举止，会有对自己的约束，会去要求自己注意形象，会去想我该怎样做才回不失气质、智慧、而那些比较不会想（也就是比较智商低的人）通常“直”，做事不经大脑，就直接按第一思维去做，这样的话，在很多方面会不顾形象，举止反面也会较差，在很多人认为，他们的过分直接时的表现是没素质的。所以说智商与素质有畅系。
没有的原因：假如没关系，那是因为假如一个人他的智商比较低，难道你就可以说他没素质吗？只是智商比较低又不是不会思考，他也知道自己在说什么，做什么，也会对自己得的言行举止有一认识，“智商”和“素质”难道这两个词语能有什么直接的联系吗？智商是天生的，后天是改变不了的，而素质是一个人在后天的培养，的有周边的人的渲染而形成的，所以说智商与素质没有联系。
怎么样回答满意吗？？？O(∩_∩)O哈哈~问题六：人的智商跟哪些方面有关系? 一、文化历史因素 人从出生到青年，再由中年到晚年，难以避免要经历许许多多的历史事件。文化历史因素会在成人个体身上打下深刻的烙印。不同历史时期的文化背景总是有或多或少的差异，这些差异很可能影响到成人的智力活动。不少研究者考察了这种文化历史因素给智力带来的影响效应，即很多发展心理学家所说的“群伙效应”。 群伙指的是同一时代出生的人，如均为1950年出生者，他们的基本背景相同或极为相似，如营养条件、受教育水平、大众媒介的影响，以及科学技术对人们的生活方式或生活风格的改变等。不同群伙之间，由于所处文化背景及人生经历的差异，在智力活动上也会表现出较明显的差别。沙依对西雅图追踪研究的数据进行横向和纵向相结合的分析比较后发现，处于同一年龄的不同群伙在基本心理能力上存在显著差异（Schaie,1996）。比方说，1910年出生的人在20岁时达到的智力水平低于1924年出生的人20岁时达到的智力水平。也就是说被试的基本心理能力水平与其出生年份密切相关，出生越晚，基本心理能力水平就越高。沙依认为，这是由于社会文化历史不断发展导致的结果。人类社会总是越来越进步，人们的营养和医疗保健条件越来越好，接受教育的机会越来越多，受大众媒介与科学技术的影响越来越大，因此，人类的整体智力水平也就越来越高。 二、教育因素 对成年期智力水平随年龄增长而下降的现象，许多心理学研究者（Salthouse,1999）专门以受教育水平为中介因素对此进行分析与解释。他们常以个体受正规学校教育的年限作为衡量受教育水平的指标。这些研究表明，老年被试平均受正规教育的年限要少于年轻被试，并且倘若控制年龄与受教育年限的相关，则成人智力随年龄增长而下降的趋势变得很不明显。他们中的有些研究者还比较了同一年龄组被试中受教育水平不同的个体之间在智力活动上的差异。例如，有研究结果显示，上过中学的老年人在智力测试上的成绩显著高于仅上过小学的老年人。申继亮等（2001）对中国老年人日常问题解决能力的影响因素所作的研究中也发现，受教育水平不但是路径分析中对日常问题解决能力直接影响最大的因素，而且还通过影响基本心理能力间接地对日常问题解决能力产生影响。一些研究（如Willis,et al.,1992）还表明，受教育水平高的老年人不仅在能力测试上的成绩更高，而且保持稳定不下降的持续时间更长，或者随年老下降的幅度更小。也就是说，受教育水平会影响到老年人能力发展的稳定性。此外，有研究指出，受教育水平不仅与成人的智力测验成绩关系紧密，而且与成人所能达到的智力发展阶段有显著关系。例如，蒂尔（Diehl,1998）的研究表明，受教育水平越高的人达到后形式运算水平的可能性也越大。 此外，不少研究者（Salthouse,1999）认为，受教育水平对智力活动的影响，并不能单纯归为教育所带来的知识增长及技能提高方面的因素。比如，在20世纪上半叶出生的人往往只有家庭经济条件好和社会地位高者才可获得更多的受教育机会，因此人们有理由怀疑这种受教育水平与智力水平显著相关并不全是教育因素本身造成的，可能受教育水平高者的智力水平较高是由于家庭生活条件、营养状况等更为优越导致的。还有研究表明，受教育水平高的人之所以智力水平高，是由于他们更容易形成有利于维持或促进智力水平的生活方式（life-styles）。例如，受过良好教育的人，他们从事智力活动的时间相对较长，或者，他们更有机会从事以智力操作为主的活动，从而他们的智力水平保持得也更好。 三、职业因素 在生活中，我们经常会碰到这样的现象，同一个东西，从事不同职业的人往往得出不同的认识结论。......余下全文>>问题七：智商与年龄有关系吗？ 智商跟年龄没有关,所以测智商最好在小时候测得准,长大后由于经验,发育完善,智商会高些,但在同范围内.如果为测智商苦练,测得结果不准确.也有后天成才的,智商必然高,只是早年在潜意识里没有发掘出来.所以智商是几乎恒定的,随着年龄增加,经验增长,只要不固步自封,因循守旧,智商还会有提高.问题八：人的智力水平和哪些因素有关~？ 影响因素一：遗传
影响因素二：母乳
影响因素三：饮食
影响因素四：体重
影响因素五：环境
影响因素六：药物
如果需要这些因素的处理方法 请补充、