的 解题思想 及方法 要总的概括哦一定要是思想

的 解题思想 及方法 要总的概括哦一定要是思想

首先声明是网上找的,不过找了我半天数学思想方法是人们对数学知识内容的本质认识和对所使用的方法和规律的理性认识.小学数学解题中会涉及到许多数学思想方法,重视对这些数学思想方法的渗透和运用,能增加学生的学习兴趣,启迪学生的思维,发展学生的数学智能,培养学生的创新意识和实践能力；有利于学生领悟数学的真谛,学会数学地思考问题,掌握解决数学问题的途径、手段和策略,提高学生的数学素养及分析问题和解决问题的能力.一、转化的思想方法 转化是解决数学问题常用的思想方法.转化就是将有待解决或未解决的问题,通过某种转化手段,归结为另一个相对比较容易解决的或者已经有解决程序的问题,以求得问题的解答.小学数学解题中,遇到一些数量关系复杂、隐蔽而难以解决的问题时,可通过转化,使生疏的问题熟悉化、抽象的问题具体化、复杂的问题简单化,从而顺利解决问题. 例1：甲、乙两校共有学生2100人,甲校人数的 等于乙校人数的 .甲、乙两校各有学生多少人? 分析与题中甲校学生总数和乙校学生总数的关系比较隐蔽复杂,可以把已知条件“甲校人数的 等于乙校人数的 ”转化为“甲校人数与乙校人数的比是25∶17（甲× =乙× ,甲∶乙= ∶ =25∶17）”,本是复杂的问题就变得十分简单了.由此可求出甲校学生人数=2100× =1250（人）,乙校学生人数=2100× =850（人）. 例2： 上学期六（1）班的男生是女生的 ,这学期六（1）班又转来了2名女同学,现在六（1）班的男生是女生的 .上学期六（1）班有男生和女生共多少人? 分析与题中先后出现两个分率,都是以女生人数为单位“1”,但恰恰是女生的人数发生了变化,让人难以下手解答.可以把题中条件“上学期六（1）班的男生是女生的 ”转化成“上学期六（1）班的女生是男生的 ”,再把“现在六（1）班的男生是女生的 ”转化成“现在六（1）班的女生是男生的 ”.这样,通过转化就把男生转化成了单位“1”,由于男生人数没有发生变化,很容易找到“转来2名女同学”的对应分率 － = .由此可求出上学期六（1）班有男生2÷ =30（人）,有女生30× =18（人）,所以,上学期六（1）班有男生和女生共30＋18=48（人）.二、数形结合的思想方法 数形结合思想方法,就是把问题的数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题,其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使得抽象的数学概念或复杂的数量关系直观化、形象化、简单化.小学数学解题中,有些问题数量关系复杂,用一般的思考方法难以发现解题线索,可以把题中的条件和问题用图形直观形象地表示出来,然后“按图索骥”,便能很快发现解题的线索,使问题迅速得到解决. 例3：水果店有一批水果,运出总数的 后,又运进700千克,现在水果店里的水果正好是原来的 .原来水果店的水果是多少千克? 分析与读题后,画出线段图：　　　　　　　　　　　　　　　 原来?千克　　　　　 运出总数的　　　　　　　　　　　　　 运进700千克 现在正好是原来的 借助线段图,很清楚地看出700千克与 和 的相互重叠处相对应,由此可以得到以下几种解法： 解法1：从左往右看,700千克是 与1- 的差,解法为：700÷［ -(1- )］. 解法2：从右往左看,700千克是 与1- 的差,解法为：700÷［ -(1- )］. 解法3：从两端往中间看,700千克是夹在1- 与1- 中间的一段,解法为：700÷［1-（1- ）-(1- )］. 解法4：从整体上看,700千克是 与 的重叠部分,解法为：700÷（ + -1） 例4：全班同学去划船,如果减少一条船,每条船正好坐9个同学；如果增加一条船,每条船正好坐6个同学.这个班有多少个同学? H F D S1 C G K J S2 A E B L

这个问题的回答的对