如何辅导早读和晚自习

如何辅导早读和晚自习

多数学校都设有早读和自习——昼自习或夜自习。早读和自习是正常教学时间以外的学习时间，但却又是重要的甚至是最重要的学习时间。在教学实践中不难发现，不少学生不会有效地早读和自习，不少教师也不会有效地指导早读和自习。
　　一．重新发现早读和自习
　　1. 地位：早读和自习比正课更重要，师生要像对待正课一样地对待它。
　　早读和自习是正课的准备或是正课的延续，无此准备则正课失去了基础，无此延续则正课丧失了保障。如果说教师对正课要认真备课的话，那么，教师对早读和自习要更认真地备课；如果说学生对正课要认真投入的话，那么，学生对早读和自习也要更认真地投入。
　　2. 收获：上好一节早读或自习，常常相当于三节正课的收获。
　　早读和自习收效之所以普遍较差，根源在于师生没有看到早读和自习所蕴含的巨大的生产力，以为它不过是时间的边角料，是学习的点缀。其实，每天上好一个早读，两三个自习，都甚至可以不必上正课了。
　　3. 学习方式：早读和自习的学习方式主要是诵读、预习、练习、整理。
　　早读的学习方式主要是诵读和预习，自习的学习方式主要是预习、练习、整理。诵读那些需要牢记的识记性知识，预习哪些将在正课上听讲、交流、发言的新知识，练习那些需要熟练掌握的知识、能力，整理那些需要进一步反思内化的重难点。
　　4. 学习特征：早读和自习学习的本质特征是自主学习。
　　自主学生虽早已是全体师生的共识，却远未成为共同的教学行为。在学生所有的在学校学习时间里，恐怕只有早读和自习时间相对来说算是真正的自主学习时间。学生在早读和自习时，最少教师的干扰，最多自主，真正有了属于自己的学习时间、学习目标和学习自主权。
　　二．早读和自习存在的三个问题
　　1.过多辅导。早读和自习是课，但不是正课，而是自主学习课。有些教师习惯于逮住时间就占，逮住时间就讲，这种教学行为在正课上尚不适宜，在早读和自习课上更不可取。
　　2.不做辅导。与上述相反，有的教师对安排给自己的早读和自习置之不理，教师虽然人到了教室，但无事可做，觉得很无聊，只是呆看着学生在“放羊式”读书或练习；甚至不进教室，认为早读和自习完全就是学生自己的事。
　　3.不会辅导。有的教师不会利用任务布置、检查落实、单个答疑等辅导手段，只把早读和自习时间教师到场维持正常的安全和纪律作为辅导，不能保证早读和自习的有效性。
　　三．早读和自习辅导的一般方法
　　1. 高度明确任务。
　　（1） 早读或自习时间，教师要在第一时间用尽可能短的时间，向学生提出
　　高度明确、具体的学习任务。
　　（2） 教师也可以预留出一定的时间，指导学生自主确定具体的学习任务。
　　2. 明确三类任务。
　　（1） 诵读类任务。诵读类任务主要指语文、英语、政治、历史、地理学科，
　　包括生物和化学学科的部分内容。
　　（2） 预习类任务。预习类任务是各个文化课学科教学共同的起始环节，重
　　在让学生自学，并给教师反馈教学问题。
　　（3） 练习类任务。练习类任务是各个文化课学科教学过程中的共同环节，
　　重在通过训练强化巩固。
　　3. 提出“五限”要求。
　　（1） 限定任务数量。一节或半节早读或自习时间，明确告诉学生要完成多
　　少字的诵读、多少量的预习、多少题的练习任务。
　　（2） 限定完成时间。教师要明确告诉学生完成规定的学习任务所限定的时
　　间，是完整的一节课时间，还是半节课时间。一定要让学生有时间概念和效率意识。
　　（3） 限定评价标准。教师要明确告诉学生对学习任务完成的评价标准是什
　　么。对不同层次的学生可以分成上、中、下三类评价标准。
　　（4） 限定评价方法。教师要明确告诉学生评价的具体方法：是全员检查评
　　价，是分组检查评价，是随机抽查评价，还是分层次选代表评价；是口头检查评价，是板演检查评价，还是书面作业评价；是教师直接检查评价，还是学生助手协助检查评价。
　　（5） 限定“奖惩”标准。教师要明确告诉不同层次的学生：完成了单位时
　　间内的学习任务后会有怎样的“奖励”，如减少相应的练习；完不成或完成不好单位时间内的学习任务后会有怎样的“惩罚”，如增加相应的练习、给大家唱支歌、擦一次黑板、给同学打一次开水等。
　　4. 教师要注意“三走”。
　　（1）走下讲台：变换在教室中的教学管控区域，更好地关注全体，督促落实。
　　（2） 走到学生中间：近距离观察学生的学习、讨论、作业情况。
　　（3） 走到学生面前：对学生进行面查、面批、面改、面讲。
　　5. 教师要注意“四个发挥”。
　　（1） 发挥课代表的作用：收集、反馈预习或练习中遇到的疑难问题。（2） 发挥学习小组长的作用：组织小组内的学习、交流、练习、落实。
　　（3）发挥学科优秀生的作用：带领全班学生前进，帮助后进生提高，起到小老师的作用。
　　（4） 发挥教师的示范作用：早读时间，教师当然应该和学生一起读书、诵读、预习；自习时间，教师可以备课、学习、批改作业。