怎么让孩子成为快乐的人

如上

快乐是一种心情，是孩子最重要的情绪，也是一种性格，快乐的情绪是暂时的，而快乐的性格却是相对稳定的，它会对一个人的个体发展和生活幸福产生非常重要的影响。是否拥有快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。（增加一段名言）就身体发育而言，快乐能使人各方面机能达到最佳状况;就心理发展而言，快乐给人积极向上的力量;就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。我觉得，我们的早期教育改革应倡导“使孩子做一个快乐的人”。 　　一、让孩子快乐的生活 　　1、做一个快乐的老师。幼儿有天真、活泼、富有热情的特点。在幼儿园许多孩子会主动帮助老师做一些力所能及的事，如挂毛巾、收茶杯、擦桌子等，因为这些常会受到老师关注、能得到老师的表扬和鼓励。通过多年对孩子的观察，发现当老师对某幼儿行为及时表现出高兴、鼓励、赞赏时，幼儿会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，也喜欢上幼儿园;当教师对幼儿行为表现出无动于衷或否定、反感时，幼儿则会整天处于消极的情绪状态，表现为焦虑，不听别人讲话，做事不认真，有的还第二天不愿上幼儿园或哭闹。这说明教师的情绪倾向对幼儿情绪的倾向有着重要的影响。再加上孩子的可塑性强，好模仿，容易受潜移默化的影响，所以要想使孩子快乐，首先要求教师保持快乐的情绪，做一个快乐的老师。 　　2、为幼儿创设良好的心理环境。《纲要》中指出，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言谈举止应成为幼儿学习的榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。因此，教师应努力为幼儿创设宽松、和谐的班级氛围，建立新型师生关系，以公平的态度、平等的眼光看待身边的每一个孩子，以发现的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点，以宽广胸襟宽容孩子的过错，允许孩子尝试错误、允许孩子宣泄情绪、允许孩子说出自己的不同意见。那么，幼儿在集体生活中就能“感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。不少心理学家对幼儿不同情况下学习的实验结果都说明，快乐的情绪往往能促进幼儿学习，恐惧和紧张常导致各种消极行为。曾经的有一份问卷调查中有位家长写到：“不要让我的孩子看见老师就象看见狼一样”。作为教育者应深刻地反思一下，孩子处于这样压抑的情绪状态怎么可能产生浓厚的学习兴趣、灵敏的思维、丰富的想象力和创造力。 　　3、及时帮孩子摆脱不良情绪。现在的孩子多以自我为中心，稍有不如愿或哭或闹或闷在心里，作为教育者还应帮孩子学会自我调节，摆脱不良情绪。可以鼓励孩子“说出来”，还可以教孩子心情不好时出去户外活动、画画、听音乐等，转移注意力，调整自己的情绪。 　　二、让孩子快乐地学习 　　1.在玩中学。玩是孩子的天性，游戏活动是幼儿园的最基本的活动形式，其目的就是为给孩子一个自由、宽松的学习环境，更好地促进其身心全面和谐发展。一位心理学家说过，“在游戏中儿童是自我主宰世界”。幼儿特别喜爱游戏，玩起来甚至可以废寝忘食。这是因为游戏不带任何强制性，它是一种自由轻松、充满乐趣的活动。我们应该正确看待幼儿的游戏，注重幼儿的真实感受，让幼儿在玩中观察充满神奇的大自然美景，用自己的双手感触这样一个多姿多彩的世界，使他们的自然天性得以展现，获得快乐体验。 　　尊重个体差异，因人施教。《纲要》中要求教师，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功”。实现这样的要求，关键在于老师不能用统一的要求，统一的眼光看待所有的幼儿，而应看到孩子原有的基础，鼓励孩子在原有水平上的点滴进步，对内向的孩子不妨采用夸张、热烈、激情的方式，捧起小脸蛋，顶顶头，或抱者转一圈等，对能力强的孩子，一个微笑，竖一下大拇指足够领会了。使每个孩子都能够得到老师的关注，体验成功、体验快乐。 　　3.教师的角色。《纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求教师在了解孩子的兴趣和发展需要的基础上，提供能满足不同孩子需求的物质材料，采用隐性指导，尽量多看、多观察 、少参与。游戏是孩子们自己的事，教师参与过多、太突出，完全处于主动、主持的地位，孩子们会感到索然无味，甚至完全失去兴趣。应留给孩子足够的空间，尽量让孩子自己去探索，发现问题，思考，而不是急于提供答案。幼儿在有空间的操作活动中，主动性能得到最大程度的发挥，当通过自己的探索、实验解决了问题，孩子能得到极大的满足。 　　作为教育者，我们应“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”，要意识到他们毕竟还是孩子，是需要游戏、需要童话、需要音乐、幻想的孩子，拥有一个快乐的童年是孩子应有的权利！希望我们的孩子都能先做快乐宝宝，再做聪明娃娃！

谢谢了