时间取样法观察记录表,什么是时间取样,什么是事件取样

时间取样法观察记录表,什么是时间取样,什么是事件取样

用来研究儿童在教室中表现出习惯性紧张的一套方法.这种方法适合观察发生频率较高的行为.在特定的时间内定出较短的观察时距,并事先对所欲观察的行为分类并定义明确,如此可获得量化的数据.此法能在短时间内搜集到大量的数据,但无法得知观察时间内影响幼儿行为的原因及过程.\x0d答：此法是针对幼儿特定行为的观察记录.对于幼儿的特殊行为或事件,例如,幼儿的争吵、打架、合作等发生频率较低的行为,所设计的观察法.\x0d事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚,例如,界定何谓“合作”,观察者随时等待幼儿,只要所欲观察的行为出现,即予记录.观察者一经判断的幼儿发生了合作行为,即开始记录,一直到行为结束为止,因此记录的内容乃依事件为主,详细忠实地记录该事件.它所关心的是事件本身的特征,而非像时间取样关心的是事件是否存在.\x0d事件取样记录数据的方式,一般以描述性属于质的数据,有时也配合已发展出来的查核表来计算行为的数量.它和时间取样法,都是在研究幼儿行为时被研究者认同使用的主要观察方法.\x0d答：心理学家帕顿对儿童游戏的社会化发展进行了研究.他根据儿童在游戏中的社会性参与程度,将儿童的游戏分为六种类型：\x0d第一种是无所用心的行为.儿童似乎不在游戏,碰上有吸引力的玩具或事情才做一做.\x0d第二种是单独游戏.儿童独自一人摆弄玩具,并不关心他人的行为.\x0d第三种是旁观者行为.儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏,并常常向游戏者提出问题或者建议.但自己并不参加游戏.\x0d第四种是平行游戏.儿童与同伴一起游戏,但很少交谈,常常\x0d是各玩各的互不干扰.\x0d第五种是联台游戏.儿童与同伴一起游戏,有交谈,有时还会\x0d相互借玩具.但不会围绕同一个目标分工或组织游戏.\x0d第六种是合作游戏.儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏,彼此分工、合作,有一定的组织性.\x0d帕顿对游戏的六种分类,从第一种到第六种,说明儿童游戏的\x0d社会性水平不断提高.在学前儿童的游戏中,平行游戏较多.到学前晚期才开始出现有组织的合作游戏.游戏水平的提高反映着儿童社会交往能力的发展,因此通过观察在游戏活动中的行为表现．有助于我们了解儿童的同伴交往,了解儿童的社会性发展.