《秋颂》这篇阅读的答案。

《秋颂》这篇阅读的答案。

1．内容概括——以简洁的语言概括出作者笔下秋的特点。（3分）

2．理解感悟——作者写《秋院》这幅画的用意是什么？（不超过20个字）（3分）

3．情感探究——作者在写到秋风时，说到“代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢”，这表达了作者怎样的思想感情？你从中能悟到什么哲理？（6分）

4．请你品析——下列对文章的赏析，不正确的两项是（ ）（4分）
A．本文语言优美，格调清新，但缺乏向上精神，读后给人以低落感。
B．文章以诗化的语言与句式，饱含激情地赞美了秋天的美。
C．从作者对秋的描绘中我们可以体会到作者淡泊名利和豁达的胸怀。
D．文章流露出作者淡然、旷达的态度，透澈的思维，体现了文章的内在美。

答案：

1．作者笔下的秋具有充实、不加修饰、闲逸的特点。
2．表现秋的清寂，使人有一种清爽的感觉。
3．表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。我们从中可以体悟到：为人处事不可过分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好。
4．A （提示：A“缺乏向上精神，读后给人低落感”不对。）
追问

第一题 最喜欢哪一首，应放开由学生自己选择。即使学生难以委决，选择了若干首也应允许。关键是讲“为什么”时应注意两条：①是学生自己原汁原叶阅读的真实体验。②说出该诗篇的好处或者说说思想内容或表现手法上的独特之处。各篇好处或独特之处主要参见“主编导读”及其他参考资料。 说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。此类开放性的形式，“练习?探究”今后还会出现。 第二题 本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。 注意“主编导读”在本单元结尾处的几句话：我们提供了不同时代、不同作家对于秋天的不同感兴，从中展现了他们不同的个性，“主编导读”的重点是他们不同的情感和价值取向，又特别注意诗人的不同情感是用其独特的语言表达出来的。 本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋天的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶又正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙?秋思》点明是“秋思”（秋天的思绪），又有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子?重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，又处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。 本单元的诗句仍是极有限的，可让学生从课外学习中找来例子，进行较充分的讨论。例子能说明自己的看法即可，课本内的诗篇更不必篇篇都谈。对前一种观点（秋天的诗应写比较相似为好，如象征成熟或悲凉）也应当充分尊重，也许有很有见地的想法。 第三题 “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。 《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。（“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”――这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地空间里长成材。”――这是赞美这一哲理。） 其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。