怎样提高学生学习数学的兴趣

如上

　　兴趣是最好的老师，朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学”。为此，在数学教学过程中，要特别重视学生的学习兴趣。兴趣来了，学生才会主动去想问题、问问题、挖问题和延伸问题。那么怎样才能让学生对数学教学产生兴趣呢？笔者认为： 　　一、拉近师生关系是培养学生学习数学兴趣的前提 　　往往，数学老师是容易在学生中形成古板，严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，在上课时老师要态度和蔼，要善于引导学生，努力形成一种愉快的学习气氛。另外平时教师还要多跟学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，这样才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。对于后进生我们不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些潜能生，只要有进步，哪怕是微小的进步，我们也要及时表扬。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对这门课程产生浓厚的学习兴趣。 　　二、丰富的活动情境容易引起学生的兴趣 　　在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。 　　例如：小学低段数学教学对“元、角、分的认识”一课时，我把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：张平去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。当我教到对时间的认识时，我把学生们模拟成旅客，教室就是一个车站。旅客分时段上车，学习效果相当好。我对表现出色的同学给予一定的奖励。 　　三、师生互动是激发学生学习兴趣的催化剂 　　人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？ 第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题，激发学生学习“有余数除法”的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。 　　总之，在数学教学中，教师要特别注意培养学生的学习兴趣，根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。加以引导学生，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。兴趣有了，学习动力会自动循环。有了学习的内在动力，学好数学也就不难了。

这下我知道了