什么是正宗的伏羲班

什么是正宗的伏羲班

2006年9月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授在中国甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办进行基础教育改革实验的“伏羲班”。”伏羲班” 的宗旨是以人为本，全面实行素质教育，其教学不受现行教育大纲限制，自主设置课程，自主选择教材进行教学。
　　一、教育成果
　　伏羲教育目的是通过教学和各种活动，努力培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。
　　经过四年的教学实验，“伏羲班”取得了明显的教学效果。突出表现在学生尊老爱幼，有礼貌，讲卫生，初步养成了良好的生活习惯；性格活泼，身体健康；热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高；书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，综合素质超过同龄人。
　　2010年7月期末参加学区统考，数学平均分学区第一，语文平均分学区第四，如果和本校普通班相比，都是第一。

　　 二、三个特色：
　　第一、全面实行素质教育。以人为本，根据学生的年龄特点，紧紧围绕着品德修养，智力开发、能力培养、体魄健全来安排课程和教学。课程设置上除了国家规定的语文、数学、美术、音乐、英语课以外，把书法和武术列为必修课。通过教学和各种活动，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。
　　第二、语文教材没有学现行的教材，而是学习《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》等中国优秀的经典启蒙教材。在三年级之前完成常用字的认读和书写教学，从三年级开始，着力培养学生读书的兴趣和独立阅读、独立思考和写作的能力。
　　第三、书包轻，作业少，轻松愉快地学习。
　　四年级的学生初步展现出尊老爱幼，诚实守信，能文能武，多才多艺的特色。这个视屏是他们朝拜伏羲庙时由甘谷县电视台朱学东拍摄制作的。

　　 三、教育观
　　一、“育人”的观念
　　教育，教书育人，一切都是手段，都是为育人这个目的服务的。我们的目标是通过教学培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的人才。
　　核心是培养学生高尚的品德和伟大的抱负，没有品德“曷为人”？没有伟大的抱负，也不能成为国家、民族需要的人才。
　　二、“长跑”的观念
　　育人是一个需要很长时间才能实现的目标，犹如长跑，不能斤斤计较途中的得失，而要着眼于最终的目标的冲刺——领先到达目的地。因此，需要根据学生成长的生理特点和教学的总目标科学设计各个阶段的教学。
　　三、“营养”的观念
　　把最有营养的精神食粮给最需要营养的孩子。
　　四、效率的观念
　　培养综合素质，把对孩子终生有益的思想、习惯、知识、技能在最适合的年龄段交给孩子。语文教学的次序：识字与写字，识字第一；写漂亮与写规范，写漂亮第一；说话、写话，说话第一；阅读与写作。阅读第一。
　　五、学生自立的观念
　　一切都为了让孩子早日自立，让孩子早日学会在知识的海洋里遨游的本领。教师的职责不是给学生“灌水”，不管教师有多少“一桶水”还是“一瓶水”，都可以引导学生进入知识的海洋。教学中要特别重视提问与讨论。
　　六、少而精的观念
　　课程少而精，教学内容少而精，力求纯熟掌握。
　　七、循环教学的观念
　　任何知识和技能都不可能在短时间内纯熟掌握，需要一个较长的过程。但如果较长时间学习同样的教学内容，学生就会失去兴趣，因此要采用循环教学的方法。每个阶段只注重解决少量的问题，在不断的循环中，逐渐提高，达到最终掌握的目标。
　　八、因材施教的观念
　　材质不同，成就也不同。学生的智力水平不同，生理发育程度不同，兴趣不同，因此教学虽有基本目标，但不能“一刀切”。吃不饱的要加大食量，吃不下的要减少食量。
　　九、培养学生的理念
　　有什么样的理念，就有什么样的言行。学生是一张白纸，时时、处处、事事都要注意和理念相联系，用理念分析，才能培养理念。