名词解释课堂生成观

名词解释课堂生成观

课堂生成的观念
一、把课堂看作是师生积极交往的场所，而不是教师表演的场所，反对课堂上由教师完全主宰，也反对教学完全由学生来掌控，主张教学的本质是师生双边、双向乃至多向的沟通；
二、把课堂看作是教师引导学生发展的场所，而不是一味管理学生的场所，反对师生之间有明确的上下之分、尊卑之别，主张教师要关注学生的心理世界、文化特征、生存境遇、认知水平，实现在此基础上的引导，切实促进学生身心发展；
三、把课堂看作是知识探究的场所，而不是单一的知识传授场所，反对把知识当作固定的结论灌输给学生，主张教师和学生一道共同分析知识从何处来、向何处去、新旧知识之间的联系等，借此让学生在掌握知识的同时，提升其学会学习的本领；

课堂质量是课堂所达到的预期，它是一个多元的、有机结合的目标。既包括学习指标、情感指标又包括能力指标。它是一个富有立体感的鲜活的、可体会而不可具体量化的若隐如现的目标。即显性目标，人们能直接感知的方面，如具体学习方法、知识体系的收获。再者，隐性目标一种深含学生的思想的不可外观的方面。所以，我们既要关注浅层次的显性目标，更要关注深层次的能力目标。很可怜的是长期以来我们的教育仅仅只停留在浅层次的目标定位上，而缺少对很精髓的东西的探索。这也就是我们仅仅停在应试教育的层次，而忽略了学生深层能力的加强上。所以，我认为我们所倡导的素质教育和恨之入骨的应试教育俯礌碘啡鄢独碉扫冬激之间并非水火不相容，而是我们的探究不够深入。再上一层楼，我们不就到达理想的课堂，收获理想的质量了吗？