教师在指导学生合作学习时需要注意什么

教师在指导学生合作学习时需要注意什么

许多老师认为，在课堂教学中，把学生分成小组，一起讨论或交流就叫合作学习。这说明，这些老师在对合作学习的本质把握上还存在一定的偏颇，有片面性。教育学上对合作学习的定义也有很多，经过我们在课堂中的实践与研究，我认为：“品生”与“品社”课程中的合作学习，在一般情况下，可定义为 以集体授课、学生个人学习为基础，以小组为基本形式，通过组织学生进行合作性的学习交往活动来完成个人和小组任务，并以小组成绩为评价标准的学习活动。
教育心理学认为：合作学习是一种结构化的、系统化的教学策略，由 2-6 名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人学习水平提高的前提下，进而提高整体成绩。我认为课堂中的合作学习有两个关键的词语：即“合作”与“学习”。
合作指的是原有学习形式的改变，小组也好，团队也罢，在形式上与个人学习最大的区别就是，学习过程中的基本单位发生了变化。其次，也是我们应该对合作学习有更深入的认识，就是学习 。有了具体实效的学习，在合作过程中，个体和小组团队都实现了学习的目的，合作才会有意义。
合作学习在《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学之中的运用，可以促进学生哪些能力的培养呢？我认为主要可以培养以下三方面的能力：
合作学习可以促进学生与人交往能力的培养
合作学习有利于培养学生的创新能力
合作学习有利于培养学生良好心理素质
1. 下面我们先来说说在合作学习过程中，培养学生与人交往的能力。
交往能力是人类生活的一种本领 , 一个人生活在社会中 , 就要与人交往 , 没有交往能力 , 生活、工作都很不方便。特别是现在的小学生大都是独生子女 , 将来要走向社会 , 走上工作岗位 , 如果没有交往能力 , 没有合作精神 , 就会给工作、生活都带来麻烦。因此 , 在教学中我们可通过合作学习的方法，培养学生与人交往的能力。
2. 合作学习有利于培养学生的创新能力
随着新课程改革的深入推进，合作学习作为一种学习方式被 老师们普遍接纳，并尝试着运用于课堂教学之中。合作学习可以使学生们在活动中通过合作、交流，利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而，来激发自己产生新的灵感，不断地发挥自己的想像力和创造力。因此，合作学习还有利于学生的创新意识的培养。
3. 合作学习有利于培养学生良好心理素质
心理学家告诉我们，一个人如果不能学会合作之道，必然会走向孤独之途，并产生强烈的自卑情绪，也将失去进一步发展的机会和能力。新一代的学生又大多是独生子女，由于独生子女成长的环境相对封闭，很多学生有孤独、自私的小毛病，部分学生存在害怕处于陌生环境，害怕与人交往的心理障碍。所以有必要让学生们在集体的互相帮助、团结合作的氛围中学习，得到成功的喜悦。感受群体的力量，有利于使学生渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质。
如何培养合作学习的技巧呢？
大家对合作学习有了一定的了解，但是在实际教学中，我们应该如何运用合作学习的手段？如何巧妙安排教学活动，帮助学生在合作学习中完成相应的任务，又能在指导学生合作学习中，让学生学会合作的技巧呢？教师应该怎样做呢？
（一） 建立合作学习小组
学习小组的建立方式可以是多种多样的。根据不同的情况，我们可以按学生的兴趣分组，也可以根据学生的特长分组，如小组成员有的善于表演的、有善于动手的、有的善于计算机操作的等等，可以根据特长分组；也可以根据学生的成绩高低分组，在分组时有意识地把尖子生和学困生安排在一组，可以使每个组内成员都有体验成功的机会。当然，我们也可以是随机的分组，如在课堂上邻近的同学为一组；或是按学号的单双分组或是根据男女生的比例分组等等。
（二） 确立学习目标
学习目标的确立，也就是各个合作小组的总任务，它的确立不能过高也不能过低。目标过高，可能会使任务难以完成，从而降低成员的信心，为以后的学习带来障碍。目标过低，会使小组成员错误地估计自己的能力，在以后的学习中一但遇到困难不能解决时，将承受较大的打击，从而对自己失去信心。因此在小组确立学习目标时，教师要及时给予指导。
（三） 明确小组成员任务
合作小组内的每一个成员应该根据自身的情况来承担不同的任务。一般来讲，一个合作小组要想顺利地完成学习目标，组内成员就应该承担信息收集、多媒体操作、资料处理、观点宣传等任务，所以在合作组内，设立信息员、媒体操作员、资料处理员和宣传员等职位。各个成员之间关系密切，即每一个成员掌握完成小组目标的一部分内容，而不是全部，所以每个成员就形成了一种互赖关系。在整个学习过程中，看重的是集体完成目标的情况，而不仅仅是某个成员出色的表现。这就要求成员间，必须相互合作、相互尊重、相互帮助、相互信任。
（四） 成员分头准备
明确分工后的各个成员，开始以不同的方式收集资料，寻找答案以便在交流、讨论时报告任务完成的情况。
（五） 交流、讨论
即向小组内其他成员汇报自己任务完成的情况：在这个环节中，每一个成员都要向其他组员讲授自己的收获，在这个过程中，学生已经把自己收获的信息内化为自己的观点和看法，因而也就掌握了知识，逐渐学会了学习的方法。
（六） 总结观点并展示成果
在经过热烈的讨论之后，每个合作组都会总结、概括出自己的观点，为了将自己的观点加以证实，学生们往往会选用自己喜欢的方式或直观的方式予以展示，在总结、展示过程，实际上学生的各方面能力也就在不知不觉中提高了。
总之，合作学习在教学中的正确应用，能起到事半功倍的效果。教师教得轻松，学生学得愉快。

注意设置关键问题--本课的重难点要以关键问题的形式抛给学生（必须是学生经过探讨、实验到手操作能得出的结论）
在学生交流会动的过程中，教师要巡视并时刻订正学生错误，也防止部分学生趁机开小差
在动手操作结束后，教师要引导学生总结归纳实验现象，推导出本节课的重难点即开始时设置的关键问题