如何在教学中体现这些核心素养

如何在教学中体现这些核心素养

8、新课程标准的四大领域是：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用. 9、课堂是动态的,教师应密切关注教学预设外的生成问题,要：了解周围的环境以及学生的认知能力；有预见性；要能灵活处理教学过程中发生的各种问题.10、 新课程标准的四大领域是什么? 答：新课程标准的四大领域是：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.11、 您认为数学是什么? 答：数学是一种工具和技术,语言和文化,更是一种思想方法,它具有丰富和深邃的文化内涵.数学与社会实践、自然现象紧密相联.数学不再是课本中的加减乘除.它可以打开学生的视野,穿越时间的隧道,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起,供学生采集,让学生分享人类的文化精神财富. 12) 作为一名数学教师您认为应具备的数学素养有哪些?答：（一）职业道德素养.即：热爱教育事业；热爱学生；热爱学校；热爱所教学科.（二）文化科学素养.即：数学专业知识；教育基本理论；教育科研的基础知识；相关学科知识.（三）业务能力素养.即：全面深入地了解学生的能力；进行思想品德教育的能力；钻研课程标准与教科书的能力；课堂教学能力；组织数学课外活动的能力；教研与科研的能力.（四）教育心理素养.即：应具备良好的身体和心理素质. 13) 你认为好的课时教学目标是什么样的? 答：一个好的课时教学目标应该要符合三维目标的标准.在教学中要加强基础知识、基本技能的理解和应用,注重基础知识与基本技能的发展.通过各种数学教学活动培养学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲,实事求是的态度,应用数学的意识和用数学思考与交流的能力,克服困难的自信心、意志力,创新精神与实践能力等. 14.) 读教材图示1(点击打开),回答问题：从每幅图中你都读出什么内容? 答：第一幅图中包含了0的认识、书写、0和实数的对比以及0的加减法；第二幅图中包含了0的认识；第三幅图和第四幅图都是0的认识、书写以及和实数的对比. 15、读14题中的教材图示1,回答问题：它们有什么共同点? 答：它们都是从有到无.目的是引导学生认识“当一个物体都没有时,就用0来表示”. 16.) 读14题中的教材图示1,回答问题：根据您的理解,为什么0的认识要安排在1-5的认识之后? 答：因为0表示一个物体也没有,比较抽象,学生不易理解,在学生认识了1、2、3、4、5等一些实数后,再进行教学便于学生理解掌握.17.) 读14题中的教材图示1,回答问题：您的教龄是多少年?结合您的教学经历,简要说说您在理解教材方面的经验?还有哪些困惑?需要提供什么样的帮助? 答：我的教龄已经有14年了,但是我从事小学数学的教学工作只有8年.在这8年的数学教学工作中,由于各种原因,我从未上过高年级的数学,在这8年的教学过程中,深挖教材.力争把教学目标及重难点找准.弄清楚教材的设计意图,并把教材中每幅图的图意理解透彻,以便培养学生的思维能力.18、读教材图示2(点击打开),回答问题：从教材中您能读出哪些内容? 答：：一个整数乘法算式中,两个乘数是积的因数,积分别是两个乘数的倍数.通过这种形式让学生体会因数与倍数的相互依存关系,并能使学生能够很快的找出一个数的所有因数.19、 读18题中的教材图示2,回答问题：这部分教材同以前的不同之处是什么?您认为本教材中不用 整除概念引出因数、倍数的原因是什么?答：我没有上过以前的教材,不过我认为教材的安排用乘法来引出因数和倍数,是想让学生通过探究,更清楚地发现因数和倍数的关系,比较直观,学生很容易掌握.20.) 读18题中的教材图示2,回答问题：根据教材的变化,您认为在教学设计时应注意些什么? 答：我认为在教学设计时应注意引导学生去观察发现因数和倍数的关系,加强学生对因数和倍数这两个概念的理解,并会用所学的数学知识去解决实际问题. 21.) 读18题中的教材图示2,回答问题：您的教龄是多少年?结合您的教学经历,简要说说您在教材方面的经验?还有哪些困惑?需要提供什么样的帮助? 答：我的教龄已经有14年了,但是我从事小学数学的教学工作只有8年.在这8年的数学教学工作中,由于各种原因,我从未上过高年级的数学,去年终于跟班走,第一次上四年级的数学,平时经常和同事们一起深挖教材.力争把教学目标及重难点找准.弄清楚教材的设计意图,并把教材中每幅图的图意理解透彻.虽然教材图示2中所表达的内容通俗易懂,但老师在教学时一定要说明倍数与因数的关系.22.) 您认为教材的练习设计的量是否够用? 答：我觉得教材的练习设计的量不但不够用,而且也还不够精,感觉教材上的好多练习都没有起实质性的作用.23.)

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