如何创建体育高效课堂

如何创建体育高效课堂

问题一：如何创建体育高效课堂 一、体育优质课是高效课堂，是众多体育教师智慧结晶的体现。通过其他教师共同的努力，表现出来的高效课。其实我们的成长不就是取长补短吗？能够把别人好的经验和做法用在自己的课堂上，学生的兴趣提高了，真正能够学到东西，老师又通过一遍遍的锤炼学到经验，为以后更好的组织教学做好准备，这不是更好吗!但我反对体育优质课是重复课！如果是重复课就谈不上是高效课了。二、要想构建高效课堂就要多参加各种优质课评选。每次参加上级组织的各种活动都感觉要掉层皮。记得03年参加县里组织的一次大比武，当讲完课后走在回家的路上时，才发现嘴唇上爆了一层皮。确实通过讲课听课能够发现自己在教学中存在的问题，这些在平时的教学中有时自己很难发现。这就是“旁观者清，当局者迷”的原因吧！三、学生很喜欢你的课，在课上教师能够引导学生运动，学生乐意接受就是高效课堂。兴趣是最好的老师，体育课（实践课）就需要学生通过运动达到锻炼身体、愉悦身心的目的，并能够通过运动培养良好的意志品质。这就是一个体育教师最希望达到的。问题二：如何打造体育高效课堂 目前大家都在探究高效课堂教学模式,不同的学者，有不同的表述，甚至有不同的观点。但有一个共同的中心词：高效。高效，就是高效率，就是在一定的时间里，用一定的投入尽可能多的得到收获。具体表现为教师教得轻松、学生学得愉快。因此高效课堂应是教师高效地教和学生高效地学的教学状态。一、课前准备充分教师的功夫在课外，这就是备课、备学生。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，用好这四十分钟的每一秒，课前准备就显得非常重要。假如教师准备得不充分、目标掌握不明确，对于课堂即时出现的各种状况就会调控不力而浪费时间。备课过程中，教师需根据大纲把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。二、合理选择教学内容要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？就成了教师应认真思索的问题。个人认为教学内容的选择首先要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力。但是有时教师，尤其是新教师就会走入一个误区， 选择游戏内容时会为了游戏而游戏，这绝对是不可取的。游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析三、学生参与度尽可能的高体育课有其本身的特殊性，只有让学生尽可能多的参与，才能实现教学目标。所以若要打造高效课堂，则要求每一个学生都要参与，接受教育。这就要求教师在新课程条件下，充分关注每一个学生，对于不同类型的学生，提出不同层次的要求，安排不同的活动内容，让每一个学生都能参与锻炼都能围着“目标”转，真正实现“为了一切”的学生，这是打造高效课堂的前提。做为一名教师，只有认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这是高效课堂的基本保障。问题三：如何打造体育课高效课堂 新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢?英盛观察认为，在体育课堂教学中，巧用教材、精心组织，激发学生学习的兴趣;创建和谐的师生关系;从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现教学目标。然而如何做到这些呢?我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。
一、巧用教材、精心组织，打造高效课堂。
由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有 400米耐久跑，在处理这一内容时，我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习, 学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法, 巧用教材、精心组织，用游戏的方法完成各种跑的教学。如,用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形, 把学生分成四个组, 分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 按要求在跑步过程中, 根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形, 让大家自己考虑, 然后分小组讨论,畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查, 使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践, 他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中, 学生不知不觉中加强了难度, 增强了学生主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间, 生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教学的人, 而是学生的朋友, 是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动, 学生置身于玩和学之中, 不知不觉的超额完成了教学任务, 更重要的是启发和锻炼了学生思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生:“你们知道今天跑了多远吗? 请你们回家以后算一算, 如果有兴趣的话, 再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩, 玩中有学, 让学生感到其乐无穷。
二、激引学生学习的兴趣，打造高效课堂
小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，注重激励评价，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。
1、以游戏活动为载体，激引学生兴趣。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这势必满足不了学生的需要，学生体验不到体育学习成功的快乐，久而久之使学生失去了对体育课的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投......余下全文>>问题四：如何构建小学体育的高效课堂 在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持向课堂40分钟要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。我认为应该从以下几方面入手:
一 、向40分钟要质量。
1、教师首先做珍惜时间的表率。做到按时侯课，不迟到、不早退、不拖堂、不占用教学时间批评学生。
2、认真备课，做到目标明确，思路清晰。 精心设计运动项目，注重启发性、有效性；讲究语言艺术，做到精练、简洁、准确；让学生多练多动。
二 、精心计算时间。
时间作为贯穿课堂教学始终的重要因素，加强其计划性是提高时间高效运用的关键。
1、 精心计算每节课每一个教学环节的时间。使课堂教学一环套一环，减少环节间的无效时间。
2、 精心计算每一教学内容的时间。讲究时间的合理密性，做到高效利用时间
3、 教师主导时间科学运用。教师主要起引导、诱导、指导作用，引导学生积极动脑、互学互助，充分发挥学生的主体作用。让学生在练习中成长。
4、 给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。问题五：如何构建以生为本的高效体育课堂 体育课有它自身的特殊性，如何组织体育课堂教学？这就需要激发学生学习兴趣，确保教学目标的实现。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。（剩余1984字）阅读整篇文章体育教学培养学生创造性思维本期内容介绍浅谈如何提高体育课堂教学的有效性问题六：浅谈如何打造体育高效课堂 目前大家都在探究高效课堂教学模式,不同的学者，有不同的表述，甚至有不同的观点。但有一个共同的中心词：高效。高效，就是高效率，就是在一定的时间里，用一定的投入尽可能多的得到收获。具体表现为教师教得轻松、学生学得愉快。因此高效课堂应是教师高效地教和学生高效地学的教学状态。一、课前准备充分教师的功夫在课外，这就是备课、备学生。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，用好这四十分钟的每一秒，课前准备就显得非常重要。假如教师准备得不充分、目标掌握不明确，对于课堂即时出现的各种状况就会调控不力而浪费时间。备课过程中，教师需根据大纲把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。二、合理选择教学内容要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？就成了教师应认真思索的问题。个人认为教学内容的选择首先要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力。但是有时教师，尤其是新教师就会走入一个误区， 选择游戏内容时会为了游戏而游戏，这绝对是不可取的。游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析三、学生参与度尽可能的高体育课有其本身的特殊性，只有让学生尽可能多的参与，才能实现教学目标。所以若要打造高效课堂，则要求每一个学生都要参与，接受教育。这就要求教师在新课程条件下，充分关注每一个学生，对于不同类型的学生，提出不同层次的要求，安排不同的活动内容，让每一个学生都能参与锻炼都能围着“目标”转，真正实现“为了一切”的学生，这是打造高效课堂的前提。做为一名教师，只有认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这是高效课堂的基本保障。问题七：如何打造高中体育高效课堂 没有具体的内容呀，要因地、因人、因才施教的呀，也就是应机教育。阿弥陀佛。问题八：如何有效的进行体育课堂的管理 上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。我认为，，可以从以下几个方面着手：(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规： 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，如服装要求，上下课不迟到早退等。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行。如学生整队不能做到快、静、齐，在开学初期就可以采用反复强化练习直到达到老师的要求，让学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；可采用沉默或要求学生复述所讲内容的方法提醒学生。待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。（2）提高自身素质，提升个人人格魅力 教师素质包括专业素质和人文素质等多方面。教师完美的示范、清晰的讲解、亲切的教态、幽默的语言，都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器。有些新教师自己平时懒懒散散，课堂组织也很散漫，讲解不到位，不能采取正确有效的教学方法，导致学生不重视体育课堂，自然谈不上有效管理。所谓言传身教，教师拥有过硬的各项素质，和学生一起遵守各项常规、制度，带领学生进行各项丰富多彩的教学活动，积极参与，及时评价，学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务。 (3) 正确运用奖励与惩罚： 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是阻止和处理违纪行为的手段与行为。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性， 让学生在心情舒畅中上好体育课。问题九：如何提高体育课堂教学有效性 专题学习心得体会二俞建东一、学习文章《 如何提高体育教学的有效性》我的体会：确立恰当的教学目标是提高体育课堂教学有效性的前提，教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。要提高课堂效益，教学目标一定要有效，这是课的前提条件。教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。 合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性落脚点，传统的体育课堂以教师的讲解示范为主，新课改背景下的体育课堂则更加关注学生主体的活动。而在教学实践中，教师的讲代替不了学生的活动，同样学生的活动如果没有教师的指导和提升，活动的效果也会大打折扣，只有合理整合两种教学方法，才能提高课堂教学的有效性。因此在课堂中，教师必须留给学生活动的时间和思维的空间，同时还需精心设计学生活动前的指导，并根据学生的活动进行合理地概括，以提升学生的对体育的理解，从而达到促进学生发展的目的 二、本学期申报子课题研究的设想： 学习了本篇文章对研究本学期的子课题的设想： 制订具体、可操作、评价的教学目标提高体育教学的有效性，体育课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。所以，制定的教学目标必须明确、具体、可行，必须可以检查、可以观察、可以评价。目标的确定需全面考虑，学生现状是依据，必须体现教学对象的身心发展特点和教材特点，必须考虑学校的教学条件等客观因素。运动技能与身体素质的目标应有质和量的要求，情感类目标应可以通过观察作出评价的行为表现。必须杜绝抽象、空泛，面面俱到、没有重点的现状，避免教与学的盲目性和随意性，避免课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场的现象。范苏萍一、学习文章《 如何提高体育教学的有效性》我的体会：合理的教学目标是提高体育课堂有效教学的第一要素。合理选择教学内容是提高体育课堂有效教学的根本。激发学生兴趣是提高体育课堂有效教学的前提条件。灵活运用教学方法是提高体育课堂有效教学的关键因素。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，真正做到因材施教。 二、本学期申报子课题研究的设想：1、有效的课前准备。 首先充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情，对教学的流畅起了十分的重要作用。俗话说的好，知己知彼，方能百战百胜，在了解学情的基础上实施教学，才能做到事半功倍；其次课前素材的准备也是十分重要的，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。2、有效的课堂教学。巧妙设置导入情境；培养学生自主学习；灵活运用任务驱动；及时巩固课堂知识。3、有效的课堂评价。有效的教学评价是指挥棒，它促进课堂教学向正确的方向发展。由于人与人之间存在着思维角度、方式的差异，就同一问题的理解和解决方法也不尽相同。在教师主评之外，学生自评、互评和小组评价等方式也应在课堂中灵活应用。评议者在给他人提供参考和借鉴的同时，其实又加深了对作品的理解，有助于学生自主意识的建构，实现了教学评价的民主、公开、平等。张洁一、学习文章《 如何提高体育教学的有效性》我的体会：华老师很具体地分析了如何提高体育教学的有效性，从教学目标、教学内容、学生的兴趣、教学方法、教学评价等方面全面阐述了如何达到有效，确实，不管是什么......余下全文>>问题十：如何提高体育课堂教学有效性 1、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容， 新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考： 首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 其次，选择的教学内容要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。 2、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。” 我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，笔者多年实践体会如下： a、体验成功，激发兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，......余下全文>>

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