如何提高学生对体育课重视程度的策略

如何提高学生对体育课重视程度的策略

在学校体育教学中，学生的体育兴趣普遍不高。尤其是在初中阶段， 学生的体育兴趣更糟。学生的体育兴趣有随着年龄的增长而呈逐渐下降的趋势。因而如 何去提高学生的体育兴趣是我们应该关注的重要问题。 这样的现象，引起了体育与健康课程改革专家们的重视，他们提出无论是教学内容 的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运 动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。这样才能使学生从本质上喜欢体育， 更喜欢上体育课。中学生对体育课兴趣程度分析在被调查的海口中学生中，一部分中学生有较强的健康意识和积极主动的锻炼行 为，这部分学生在课堂上表现出较强的学习欲望，出勤率高，练习非常积极主动，掌握 动作快，接受能力强，很乐意在运动中展现自己的才华和运动能力。因为这一部分学生 认为培养兴趣并锻炼身体是维持他们正常生活及各种活动的前提，也是学业有成的保 但仍有部分学生体育兴趣较低，这部分学生对体育课兴趣不大，他们表现出可上可不上的态度，他们不会积极主动的要求上体育课，学习欲望不高，这两类学生对培养兴 趣锻炼身体的态度并不十分明朗，具有模糊的意识，这就需要正确的引导，强调健康的 重要性，增强他们的锻炼兴趣；而不喜欢上体育课的部分学生的学习欲望可以说根本没 有，他们只是一味的被动学习，不会去要求自己积极主动，他们掌握动作慢，怕脏怕累 也怕动，这类学生一有机会就会偷懒，他们处于完全的被动状态。 以上几种认识清晰表明：海口中学生体育课兴趣仍存在有偏低趋势。通过学生的不 同态度可以知道，有一部学生逐步意识到培养体育兴趣不仅具有强身健体、增进健康的 本质功能，而且还具有提高学习效果的功能，是学生现代生活的一部分，最终从长远来 看培养体育兴趣是为了实现自身的发展。中学生对培养兴趣、终身锻炼的积累可以使他 们树立合理的人生价值观、体育价值观、生活价值观等，对他们体质的发展和生活质量 的提高起到积极的促进作用。 主动地去参与体育运动，体会其中的魅力，这样才有利于培养中学生体育锻炼的积 极性，促进他们体育兴趣行为习惯的养成。中学生年龄大多在 12-16 岁之间，他们的 感知、认识毕竟不同于成年人，在生理和心理方面的特征表现为自主性较强，有很强的 可塑性，因此这一时期是他们体育兴趣观念塑造、体育兴趣习惯养成的最佳时期。

构建初中体育课高效课堂的策略 初中时期是学生形成独立人格的关键时期，体育课是初中生学习掌握体育技术技能和提高身体综合素质的重要途径。传统的初中体育教学方法枯燥，教学内容单一，导致学生的学习积极性和学习主动性较差，再加上应试教育的大棒压在头上，体育课几乎沦为鸡肋。近年来，随着我国教育教学体制的不断改革发展，体育课成绩开始计入中考总分，体育教学在初中教学体系中的地位越来越高，学校、家长和学生对体育课的重视程度都有所提高，但是在日常体育课堂中，我们经常可以发现这样的现象：即将参加体育高考的年级，体育课一直在无限循环地进行高强度又枯燥乏味的考试项目练习，学生运动负荷大，心里叫苦不迭，既影响学生对体育课的态度，又容易造成运动损伤。预制形成鲜明对比的是其他年级的体育课，体育教师在简单完成热身活动以后，要么让学生自主选择项目活动，要么就是简要布置一些不痛不痒的活动，这些落后的想法和做法让体育课失去意义。所以，新时期的体育教育工作者应该在学生刚入学时就以就真务实的态度，广泛吸取先进的教育教学理念，真正从学生的终身发展出发，努力高效组织好课堂，强化对学生的体育锻炼，每节课的练习要做到适量而行，培养学生的终身体育意识。 下面我就十多年的一线基层体育教育教学经验，谈谈初中体育课构造高效课堂的几点策略，力求学生在每一节体育课上都能有所收获，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面得到进步发展，最大限度地发挥体育课程效能。 一、进行分层次教学，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，满足学生的个性需求。 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。传统的体育课教学忽视学生个体发展的差异性，往往采用“一刀切”，“齐步走”的教育教学方法，只注重终结性评价而忽视过程性评价，导致一部分学生“吃不饱”，另外一部分学生“吃不消”，课堂上用一个目标面向全体学生，使得学生对体育课不感兴趣，不利于项目开展，不利于增强学生的体质，影响体育课教学效果。要想有力改变这种尴尬情况，就要改变统一教学模式，因材施教，分层次教学，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生的自我锻炼能力。以我个人教学情况为例。不同学生在同一个身体素质和运动项目的发展速度和水平不同，同一学生在不同身体素质和运动项目中所表现的能力也不尽相同。我在日常教学中根据学生的实际情况，学期初对本人所教授的初一年6个班300余学生进行短跑、立定跳远、实心球、跳绳、中长跑等身体素质的摸底测试。然后依据成绩分成三大层次，第一层次为身体素质全面，测试成绩优秀的学生，第二层次为测试成绩及格和良好，身体素质一般的学生，第三层次为运动技能基础差，身体素质较差的学生。在日常体育课教学中，采用目标层次教学，每个层次学生的学习目标各不相同，第一层次的学生要求熟练掌握教学内容并在实践活动中自如运用，第二层次的学生比例较大，可塑性强，要求基本掌握技术技能，通过练习提高成绩，第三层次的学生可以适当降低技术技能难度，增强他们的学习自信心。在实践中要注意各层次的动态化，根据学情随时做出新的变化，目的是让学生始终处于最有利于他们发展的阶级，让学生感到自己有能力学习，达到不断增强学习自信心和学习动后的结果。在期末体育测试中，绝大部分学生的成绩都得到不同程度的提高。 二、加强体育游戏在教学中的灵活运用，有意识地进行德育。 体育游戏是打造高效课堂的重要途径和内容之一。它不同于一般的智力和娱乐游戏，是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以身心健康为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏一般具有趣味性、多样性和竞赛性等特点。初中生正处在青春这一特殊年龄阶段，往往存在较强的好胜心和玩心，体育教师在日常教学中要好好利用这个特点。一般情况下，体育游戏的设计要联系教学内容。

提高寓教于乐性