谈谈你对幼师教师专业伦理的认识

谈谈你对幼师教师专业伦理的认识

对幼儿园教师来说，加强自身伦理修养，不仅具有重要的教育价值，更有助于建立儿童对教师爱的情感，使教师克服来自人之本性的劣根性，实现有教无类的教育理想，而且具有持久的动力价值与深厚的幸福价值，促使教师持续不断地主动追求专业成长，并在与儿童的纯真相处中实现自我价值与社会价值的统一。加强伦理修养不仅需要教师的自我反思与实践，而且需要教师培养与培训制度的设计者与实施者关注并研究教师道德伦理养成问题。

幼儿园教师是一个特殊的教师群体，这个群体以何种素养去履行使命，直接关乎幼儿教师的质量，这是毋庸置疑的。但对其"素养"的理解，教师和社会从不同的价值取向出发会有不同的答案。当幼儿教育界在争论是坚守传统的"技能至上"还是重视所谓"理论底蕴"的时候，有一种素质的养成是千万不能被遮蔽和忽视的，那就是幼儿园教师的伦理。教师伦理是"一种能使教师个人担负起教师角色的品质"，它"既是教师人格特质化的品德，也是教师经教育实践凝聚而成的品质"，其核心构成是教师的和善、公正、责任感、职业信念等。陈鹤琴先生认为，幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的教育阶段，因此幼儿园教师应该具有"慈母的心肠"与"爱的性情"。在《活教育》中，他对幼儿园教师提出了这样的要求：笑嘻嘻地和蔼可亲；说笑有礼，多鼓励；立得笔直，笑得挺直；衣履整洁，面目清楚；态度从容，精神饱满，充满创造力；身体健康，快乐，乐观；富有研究精神，乐业；互助合作，慈爱，负责。这实质就是对幼儿园教师伦理的具体要求。